小學作文開放式教學的實踐與探索

吳瑩瑩

【摘 要】 開放式作文教學要求在小學語文作文課堂上，教師要對學生的想象力和創造力有更大程度的激發，尊重和鼓勵學生各種真實想法和情感的表達，避免學生習作中過多套話和虛假話語的產生。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；作文；開放式教學；實踐

越來越多的教師在強調作文教學的開放性，鼓勵學生的思維在作文課堂上能夠進一步發散，讓學生在寫作中有更多真實的情感表達。這是一個非常好的作文教學的方向，想要真正讓開放式作文教學的功效和作用彰顯出來，需要教師自身的教學思維和教學指導模式首先做出積極更新。小學語文作文課堂上，教師要對學生的想象力和創造力有更大程度的激發，尊重和鼓勵學生各種真實想法和情感的表達，避免學生習作中過多套話和虛假話語的產生。這樣學生才能真正感受到寫作過程的樂趣，這也是我們推崇開放式寫作教學的初衷。

一、設計開放式的作文教學課型

首先，教師可以嘗試開放式課型的設計，這是開放式作文教學的良好開端。很多時候，我們會看到學生在作文課堂上提不起興趣，一說到要寫作文，學生要么就是畏懼，要么就是覺得無趣，很少有學生真正對于寫作有非常濃厚的興趣。之所以會造成這樣的狀況，一方面是由于寫作訓練對于小學生來說還具備一定的難度，尤其是學生的語言積累還不夠豐富，對于各種寫作技能的掌握也不夠充分，想要讓學生獨立完成習作，甚至是寫出一篇相對理想的文章，這確實要求較高。另一方面，這和教師的教學展開形式和課型的選擇不當有直接關聯，很多教師選取的寫作主題以及對于學生采取的指導方式都非常陳舊，那些傳統的話題很難激起學生的探討欲望和表達熱情，學生自然會缺乏寫作興趣與欲望。因此，教師首先要在課型上進行合理轉變與調整，讓學生感受到寫作訓練的樂趣，這才是開放式作文教學應當有的實施方式。

要使學生在作文課上精神抖擻，首先要打破課堂的靜態作文格局，營造動式作文新生態。教師可以創設各種趣味化和開放式的課型，如聽音樂作文、看錄像作文、繪畫作文、唱歌作文、舞蹈作文、游戲作文、剪貼作文、辯論作文、商量作文、談天說地作文、做實驗作文、編小報作文、幽默作文、攝影作文、做魔術作文、參觀作文、游覽作文等。以學生的趣味活動為中心組織作文課堂教學，能有效地激發孩子的習作興趣和思想靈感。教師如果能夠首先積極開放自身的作文教學思維，并且不斷進行新的教學嘗試，相信學生也會慢慢感受到寫作訓練的樂趣，學生對于寫作的畏懼情緒也會逐漸減退，能夠在不斷深入的寫作訓練中豐富自身的語言表達能力和寫作技巧，這便是一個潛移默化的學生寫作能力提升的過程。

二、打破陳舊的作文教學定式

開放式作文教學背景下，教師要積極打破作文教學的定式，將一些新穎有趣的寫作訓練內容和寫作主題引入課堂，豐富作文教學的訓練形式，讓學生充分感受到寫作訓練的樂趣。對于小學階段的寫作訓練過程而言，教師可以多考慮自由寫作的訓練方式。小學生的寫作能力和語言積累都還有限，讓他們結合特定寫作主題來進行語言表達可能難度比較大，不妨首先結合一些開放式的自由寫作主題，讓學生可以隨意表達，主要訓練學生語言應用的熟練程度和寫作的興趣。經過這樣的積累后，學生的寫作素養和能力會一點點激發，對于寫作的興趣也會逐漸積累，寫作的能力自然會有大幅提升。

教師可以不斷嘗試新的作文教學的組織形式，多將一些開放式的寫作任務融入課堂。比如，在六年級的一次廣告作文中，由于放開習作要求，倡導自由作文，習作活動呈現出了一派盎然生機。有的學生寫記敘文《去街上采集廣告》，有的學生寫想象文《廣告的對話》，有的學生嘗試寫專題論文《廣告的魅力》，有的學生則學寫說明文《如何讀懂廣告》，而有的學生寫歌詞《街上掛滿紅綢紡》，還有的學生寫統計報告《廣告中的錯別字》，也有學生為學校寫《招生廣告》。學生由于可以自由選擇，大家表達的欲望明顯更加濃厚，在自己選定寫作主題和方向的背景下，學生會有更多想要表達的觀點和素材，寫出的文章會更具可讀性，也更加真實，這就是學生寫作技能和寫作素養的一種提升。

三、鼓勵學生進行真實的情感表達

小學生習作中最容易存在的一個問題就是出現過多的套話及假話，尤其是在一些特定主題背景下，學生很容易套用一些所謂“正確”的話，這并不是我們在寫作教學中所應當提倡的。開放式的寫作教學背景下，教師一定要對于學生的這個問題有所改善，要讓學生盡可能在作文中講真話，并且有真情實感的表達，這樣學生才會有感而發，寫出更多具備感染力的文章。教師首先要轉變自己的教學觀念，然后將新的寫作理念傳遞給學生，并且在平時的寫作教學中一點點進行教學轉變與革新，逐漸實現教學成效的改變。

筆者曾翻閱了一個班的42篇《學做家務》的習作，其中有35篇寫到了“我學會了……，心里真高興”之類的話。在座談會上要求學生說真話，原來有一半以上的學生對學做家務并不感到心里高興，有的因為沒有學會做家務；有的因為打破了餐具心里難過；有的因為家長不給孩子做家務。有位孩子由于寫了老師吵架的事，其習作《愛吵架的老師》成為唯一沒有入選作文集的文章。這明顯反映出寫作教學中教師對于學生的不合理引導，這種陳舊的寫作教學定式和教學思維不僅會極大地局限學生寫作積極性的發展，也會讓學生不知道如何在作文中真實地進行自我表達與呈現。這些狀況一定要得到改善，只有鼓勵學生在寫作中進行真情實感的表達，學生寫出的文章才會具備感染力與可讀性，作文教學的功效才能體現。

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