如何做好初中語文古詩歌鑒賞教學(xué)

（江西省樟樹市武林初中 江西樟樹 331200）

引言

良好的古詩歌鑒賞能力對初中生來說是十分重要的，這不但可以提升學(xué)生在語文課程方面的學(xué)習(xí)效率，還可以陶冶學(xué)生的情操。因此，初中在開展語文古詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該從如何培養(yǎng)初中生的古詩歌學(xué)習(xí)興趣方面進行引導(dǎo)，這樣才可以更好地幫助初中生在古詩歌鑒賞課程的學(xué)習(xí)中有效地提升學(xué)生的綜合能力，更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。[1]

一、我國當下初中語文古詩歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者在和國內(nèi)的一些初中語文老師進行走訪之后，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)多所初中在進行語文古詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，存在著以下幾種問題：

1．初中語文古詩歌鑒賞課堂的教學(xué)中存在著一定的低效性

國內(nèi)當下多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)古詩歌課程的內(nèi)容時，存在著學(xué)習(xí)效率低下的問題。具體來說，初中生在對一些較容易理解的古詩歌學(xué)習(xí)時，一開始有著一定的閱讀興趣，但是后來的閱讀過程中，閱讀興趣就會越來越弱，以至于在后續(xù)的古詩歌鑒賞學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較為低下的情況。[2]

2．初中語文古詩歌鑒賞課堂的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

截止目前，初中當下的語文古詩歌鑒賞課堂的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，具體來說：老師先對整篇古詩歌鑒賞先進行翻譯，再對其中的一些詞匯進行釋義講解，而學(xué)生則被要求對整篇古詩歌進行背誦，對部分古詩歌中的語句的譯文進行默寫，對古詩歌中所出現(xiàn)的詞匯進行抽查提問。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生來說是十分痛苦的，并且很難激起學(xué)生對古詩歌鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，古詩歌鑒賞教學(xué)對師生雙方來說，演變?yōu)橐患魅粺o味，但為了應(yīng)對考試又不得不忍受的苦差事。[3]

3．初中生在古詩歌教學(xué)課堂中，存在著學(xué)習(xí)不認真、不做筆記等問題

筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中生在閱讀古詩歌時，多為瀏覽幾遍或者直接觀看學(xué)習(xí)資料中的翻譯，無法從頭至尾地進行完整性的文言閱讀，而且對一些古詩歌中的詞匯和文言句式方面也不會做筆記。

二、有效提升初中語文古詩歌鑒賞教學(xué)的相關(guān)建議

1．初中語文老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強“誦讀”環(huán)節(jié)的要求，夯實學(xué)生的古詩歌字詞基礎(chǔ)

良好的古詩歌字詞基礎(chǔ)是高效學(xué)習(xí)古詩歌課程的前提，筆者認為初中語文老師在進行古詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，可以從以下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)：

第一，老師應(yīng)該每周抽出固定的語文早讀時間，讓學(xué)生進行古詩歌課程方面的誦讀。在古詩歌課程的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生對一些古詩歌課程的背景、古詩歌寫作句式等方面進行解析式教學(xué)，讓學(xué)生通過老師的講解來掌握在古詩歌學(xué)習(xí)過程中鑒賞方法。

第二，在對初中生開展古詩歌教學(xué)課程的過程中，提前準備一些和本次古詩歌課程相關(guān)的視頻資料，這將會在培養(yǎng)初中生的古詩歌學(xué)習(xí)興趣過程中起到很大的幫助作用。另一方面，在古詩歌教學(xué)課堂中，對學(xué)生來說，不但能夠起到很好的趣味性和參與性效果，而且能夠在達到古詩歌鑒賞教學(xué)目標的同時，有效地提升初中生的古詩歌鑒賞能力，幫助學(xué)生對古詩歌課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2．初中語文老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對古代詩歌的分類教學(xué)

如果在傳統(tǒng)的古詩歌教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對古代詩歌鑒賞的分類教學(xué)，將會大大提升學(xué)生對古詩歌鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。例如古代詩歌可以按照朝代順序分為建安風(fēng)格和唐代風(fēng)格；按照詩人可以分為建安詩人和盛唐詩人。具體來說：建安詩人，以曹操為代表，例如曹操的《觀滄海》表現(xiàn)了曹操的偉大抱負，這種表達偉大志向的詩歌是建安時期的重要特征，建安詩人還包括曹操之子曹植和曹丕。而詩歌的鼎盛時期則是在唐代，在唐代是以詩仙李白和杜甫為代表的浪漫主義和現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，例如李白的《望廬山瀑布》，運用夸張手法表現(xiàn)了唐代時期的貞觀盛世。而杜甫的詩則更像是一種詩史，主要反映了唐代安史之亂帶給人民的痛苦生活，如《石壕吏》就將百姓的疾苦生活表現(xiàn)地淋漓盡致。此外，唐代還有許多杰出詩人：如王維，孟潔然等，他們的田園詩也深受讀者喜愛，高適，岑參的邊塞詩也寫得雄渾壯麗。總體來說，唐代是古詩歌的發(fā)展鼎盛時期，并且隨著唐代的興衰，不同的詩人也具有不同的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作風(fēng)格。通過對古詩歌進行分類教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加清晰地對古詩歌的發(fā)展歷程和不同寫作風(fēng)格方面做到更深一層的認識，這樣就可以很好地促進學(xué)生在古詩歌鑒賞方面的能力提升。

結(jié)語

截止目前，我國當下一些初中雖然對古詩歌的教學(xué)過程比較重視，但在具體的提升學(xué)生的古詩歌鑒賞能力方面還存在著一些問題。基于以上現(xiàn)狀，為了更好地提升初中生的古詩歌鑒賞能力，筆者認為初中語文老師應(yīng)該在古詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，從夯實學(xué)生的古詩歌基礎(chǔ)方面和“文&言”相結(jié)合的方面進行側(cè)重性地教學(xué)，進而提升初中生在古詩歌鑒賞方面的能力，這也是本文的主要研究內(nèi)容，希望能夠?qū)鴥?nèi)初中的語文老師在古詩歌鑒賞教學(xué)中起到一定的幫助作用。