初中語文教學中的心理健康教育

（江西省樟樹市張家山學校 江西樟樹 331208）

語文教學是教育的重要組成部分，教育工作者應關注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格。初中是學生心理成長的主要經歷，對于初中生來說這個時期學生容易叛逆，較為敏感，常常不會按照父母規(guī)定的學習方式去學習。心理保持一個健康的狀態(tài)是學生健康成長的前提和保障，那如何在語文教學中去引導學生的心理健康教育，具體從教學中實踐如下。[1]

一、了解初中生的心理健康問題

如今，初中生的心理健康問題有很多種，有一些學生遇到一些小的事情都會感到心煩意亂，無法控制自己的行為舉動。還有一種學生在情緒上表現(xiàn)的時而開心，時而傷心，時而又心煩，時而又暴怒。雖然，這只是一部分學生，如果不加以教導，一小部分就會影響一個集體，在語文教學中深入心理健康教育，可以讓這些“問題學生”逐步減少。[2]

二、心理健康教育的主要素材

初中語文教材里都是來自各個名家著作，作為經典引用到課本，讓學生從中學習。例如里面的有些作品在作者本身就是一種精神供我們去學習，甚至優(yōu)秀作品里名言名句都可以引導學生作為自己的座右銘。教師在教課時，對有些作品的背景，作者的特殊背景來著重講解。例如我們都熟知的高爾基幼年艱難的學徒生活，這一點就可以引導學生，在我們現(xiàn)在的學習生活中，艱難對我們來說就如羽毛，輕而不可提。而高爾基面對的求學之路，用苦難來說都不算過分。用這些經歷來證明一切事在人為，只要有堅強毅力的信念，想做的事就一定會成功。通過教材里的作者及作品背景，引導學生心理健康教育，也是主要的教育途徑。

三、心理健康教育逐步實踐

1．建立平等師生關系：首先培養(yǎng)良好的師生關系，才可助于學習，利于教師教學，效率才會顯而易見。學生如果與教師之間沒有信任和平等的關系，如何展開教學以及心理健康教育。教師應對待每一位學生都應取長補短，積極贊賞，讓學生充滿自信，對學習不抗拒。

2．引導學生樹立健康的人生觀：文學作品使人閱讀后可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人心神愉悅。在教學過程中，教師本身應該收集優(yōu)秀的文學作品分享給學生，引導學生，循循善誘，對學生進行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。

3．培養(yǎng)學生堅韌的意志：當前學生在學習中，心理負擔遠遠超過書本本身，面對家長的嚴苛要求和日益增加的學業(yè)，容易使得一些學生意志薄弱，面對困難易退縮。語文教師可以利用課堂教學，例如孟子的《生于憂患，死于安樂》這篇古文，向學生講解孟子在這篇古文中所闡述的“逆境才能成才”的道理，并讓他們將孟子的名言可以作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。

4．樹立學生的“三觀”：教師在教學中應該樹立學生正確的三觀，人生觀、價值觀、生命觀。初中生已有健全的心理，此時教師應將這三觀正確的進行教導，這將影響學生今后的人生。

5．組織健康小活動：在課堂教學中，以分組的形式來舉辦小型的演講故事來進行比賽，優(yōu)秀的作品教師可以作為典型的案例進行心理教育，引導學生效仿。

6．鼓勵學生集體活動：參與集體活動有利于學生融入一個集體中，參加活動不僅讓學生之間可以交流，還可以提高學生對學習的熱愛。

7．教學模式加以改進：傳統(tǒng)的語文教學注重語文知識，忽視文化知識，教學枯燥。由于沒有興趣，學生的積極性沒有提升起來，那么他們的心智、意志、性格等精神世界就被壓抑，從而阻礙了人格健康發(fā)展。如果教學方式可以運用多媒體、采用“導學式”“啟發(fā)式”等方法，這樣既調動了學生的積極性，而且課堂上也吸收了課文中的文化傳統(tǒng)，有利于學生發(fā)展學生的個性、特長和人格，促進心理健康的成長。

8．鼓勵學生善于表達：讓學生發(fā)自內心的表達，這樣會使學生說出自己的心里怎么想的，也使教師更好的了解自己學生。

結語

綜上所述，初中語文教學注重學校的心理健康，能夠幫助學生保持心理健康，形成健全的人格。作為初中語文教師，在課堂教學中如何更好的進行心理健康教育，需要廣大教育工作者深思，當然也需要國家教育部門、學校和家長們共同關注。想要初中生的心理健康教育取得一定的效果，還是要多鼓勵學生進行自我學習，樹立正確的價值觀、人生觀、生命觀，不斷提高自己，教師理當正確的引導，引導學生更好的發(fā)展，在課堂教學里滲透學生的心理健康問題，同時還可以將自己的語文知識也傳授于學生，增加學生的知識面，讓學生與老師不再有距離感，更像朋友一樣親近。這樣更是使學生自主的愿意表達自己的喜怒哀樂，健康教育才能真正的逐漸深入實踐當中。