幼兒田園游戲的價值和組織分析

（陜西省商洛市幼兒園 陜西商洛 726000）

自然、田園的教育才是真正的教育，這也是幼兒園教育的選擇。田園文化在我國底蘊深厚，引導幼兒走出家庭、走進田園，可以感受自然環(huán)境的偉大，為童年生活注入足夠的生命力。因此在幼兒教育不斷革新的形勢下，教師在轉變教育模式的過程中，應該積極利用身邊的資源，具體可以通過構建田園課堂，為孩子提供自然的環(huán)境，讓幼兒在受教育的同時感受到大自然的魅力，從而在成長保持自身的純真與天性。

一、主題型游戲

通過設定主題活動打造田園教育環(huán)境需要結合當地的氣候條件、地理位置以及民風民俗等等。具體可以參照傳統的風土人性，結合節(jié)日、節(jié)氣以及風俗習慣等進行設定。具體在組織實施過程中需要積極請教當地的專業(yè)人士，不斷聽取有利的建議。

其中通過利用節(jié)日氛圍布置現場活動是常用的一種方式，不同的節(jié)氣和節(jié)日活動的具體內容以及表現形式都會存在較大的差異，可以讓孩子更加全面的了解大自然的魅力，在不同的主題活動中感受到快樂。

比如在春天這個萬物復蘇的環(huán)境中，幼兒應該僅僅抓住參加戶外活動的大好時光，積極讓幼兒與大自然親近，從小培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。同時教師還可以在合適的季節(jié)和天氣開展放飛活動，比如可以通過放風箏等活動，讓幼兒充分感受到大自然帶給自己的樂趣。在夏季，教師可以積極引導孩子從事一定的創(chuàng)造活動，再比如利用大自然中的材料，自己動手完成屬于自己的玩具，在這種環(huán)境下，孩子的玩具都是自己完成，通過分享交換，可以獲得更多的快樂，相比于城市教育中的攀比和炫富，這種教育方式更加符合學生的天性。

二、親子型游戲

幼兒教師組織田園游戲時，要對田園游戲開放空間的特點進行關注，通過充分利用田園資源，讓幼兒擁有更加廣闊的嬉樂空間。另一方面，還應該及時將各種活動的舉辦延伸到家庭中去，教師應該加強與幼兒家長的溝通，積極尋求家長的配合，提高對家庭教育資源的利用。具體可以利用社區(qū)以及社會等群體，為孩子的成長環(huán)境盡一份綿薄之力。

在對幼兒進行教育時，應該積極探索田園游戲的設計方式，具體要通過幼兒的身心發(fā)展階段，提前做好問卷調查，設計出孩子更喜歡的主體活動。同時還應該積極鼓勵孩子與父母以及家中長輩進行溝通，通過對傳統有趣活動的政績，促進幼兒與家庭成員之間的溝通，提高家長的參與程度。如，爺爺奶奶將幼年滾鐵環(huán)的游戲講給幼兒、父母則講述小時候夜間抓知了及玩泥巴的游戲。讓幼兒感受到田園的魅力與游戲的快樂，豐富童年生活。整個講述過程中會一定程度激發(fā)幼兒的好奇心，產生參與田園游戲的沖動，有效捕捉田園的美好，走出鋼筋水泥森林，切實感受大自然的魅力。

三、實踐型游戲

游戲活動在幼兒園教育中是非常重要的組成部分。借助游戲形式讓幼兒主動參與到田園游戲中，并從活動中感受到快樂。幼兒正處于好奇、喜歡游戲的年齡，幼兒教師與家長考慮幼兒的需求，選擇合適的游戲主題，以拓展幼兒智力與素質為目的。對于活動的選擇，老師和家長應該積極溝通，通過充分了解孩子的心性以及愛好，創(chuàng)造出合適的游戲活動，不斷培養(yǎng)幼兒熱愛生活的好習慣。通過游戲化的田園游戲，幼兒可以更好地了解到周圍發(fā)生的事情，對社會生活的關注度會不斷提高。

田園游戲的本質就是親近家鄉(xiāng)、沉浸自然的幼兒游戲活動。田園游戲中兒童學會擁抱自然并融入其中，與大自然和諧互動中認識與了解田園。這是一種親近與欣賞自然的情懷，自然顯露兒童天性，因此可以結合具體條件設置一些活動，如：河邊草灘上打滾、河里淺水區(qū)抓蝌蚪、粘知了、沙子埋自己、沙子堆城堡、捏泥團、做風箏并放飛、養(yǎng)小動物、認識常見蔬菜與農作物等，田園提供這些活動開展的場所，并給予足夠的自然情境。此外，還可以結合時間選擇合適的田園游戲。如，秋天是一個收獲的季節(jié)，也是幼兒擁抱自然的時機。幼兒教師可以與田園勞作結合起來，設計一些符合幼兒需求的活動，如拾稻穗、挖紅薯等嬉樂活動，讓孩子在游戲過程中感受到的勞動的辛苦，明白糧食的來之不易，改掉生活中挑食、浪費糧食的習慣。

結語

綜上所述，在我國教育理念不斷革新的新時代背景下，幼兒教師應該轉變傳統的教育理念，通過積極為幼兒提供自由、自主的成長空間，加強與家長的溝通合作，助力于孩子的健康成長。其中通過田園文化的教育方式，能夠鼓勵孩子發(fā)現自然之美以及生活中更多的樂趣，讓孩子充分展現該年齡段的好奇心與求知欲。