巧妙構(gòu)思問題，設(shè)計(jì)課堂討論

江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)學(xué)校 李海燕

在課堂教學(xué)的過程中，討論是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有效地討論不僅能夠調(diào)整課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)問題的共鳴。課堂上的討論活動(dòng)的核心內(nèi)容是討論的問題，問題是討論的載體。所以為了能夠提高討論的效率，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的構(gòu)思問題，發(fā)揮問題的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生在道德與法治課堂上進(jìn)行有效的討論。

一、緊密聯(lián)系教材，讓學(xué)生掌握教材重點(diǎn)內(nèi)容

課堂上的討論有什么樣的目的呢？一般來說，我們在課堂上設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生就某一話題或某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的意見和建議，通過分享各自的想法來提高自身的認(rèn)知，并且解決相應(yīng)的問題。也就是說，解決問題是討論環(huán)節(jié)的主要目的之一。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)討論問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)緊密地聯(lián)系教材，盡可能的讓學(xué)生通過有效地討論掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，以此達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。教材是教學(xué)的重要資源，問題設(shè)計(jì)緊扣教材，不僅符合道德與法治教學(xué)的要求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，共同理解課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。在圍繞教材設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意提問的形式不要過于生硬，找到合適的切入點(diǎn)進(jìn)行提問，能夠得到更有效的討論效果。

在學(xué)習(xí)《法律在我們身邊》這節(jié)課的時(shí)候，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度進(jìn)行探究和討論，我在課堂上出示了兩則材料，分別是“藍(lán)色風(fēng)暴商標(biāo)案宣判百事可樂被判賠三百萬”和“中國商標(biāo)在海外被搶注”，通過這兩個(gè)材料，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1.這反映了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在著什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象有何危害？2.產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？3.材料二給我們什么啟示？4.列舉生活中侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，并提出解決對(duì)策。5.由此可見，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有何意義？這五個(gè)問題循序漸進(jìn)，從現(xiàn)象到原因，再到啟示和對(duì)策，最后加上意義，循循善誘，有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，并且能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)完善我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的重要性，增強(qiáng)維護(hù)智力成果權(quán)的意識(shí)。

二、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)化解疑難

初中階段的道德與法治教程中，大部分的知識(shí)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候緊密聯(lián)系生活，這樣一來既可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，又能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣和積極性，更重要的是可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來化解生活中的疑難問題。在設(shè)計(jì)生活化的問題的時(shí)候，需要注意以下幾個(gè)點(diǎn)。首先要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地選擇學(xué)生所關(guān)注的話題，這樣一來能夠抓住學(xué)生的注意力；其次，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)；除此之外，生活情境與知識(shí)內(nèi)容的銜接要力求自然。同時(shí)，在設(shè)計(jì)生活化的問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地滲透德育教育，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生塑造積極的價(jià)值觀念。

在《社會(huì)生活講道德》這節(jié)課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，并引導(dǎo)學(xué)生以此情境為基礎(chǔ)展開討論：在數(shù)學(xué)課上，毛毛同學(xué)不專心聽講，老師走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在寫信，老師批評(píng)了他。毛毛同學(xué)頂撞老師說：“你侵犯了我的隱私權(quán)！”在這一情境中，老師侵犯了毛毛同學(xué)的隱私權(quán)嗎？學(xué)生對(duì)此問題展開了交流和討論，毛毛同學(xué)不認(rèn)真聽講，違反了課堂的紀(jì)律，影響了正常的課堂秩序。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)地提醒和制止，是沒有問題的，這是老師認(rèn)真工作的體現(xiàn)。老師并沒有看毛毛寫信的內(nèi)容，因此，不存在侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為。在這個(gè)討論過程中，我引導(dǎo)學(xué)生要明白在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，順勢培養(yǎng)他們的遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。

三、注重多元開放，讓學(xué)生逐漸提高創(chuàng)新能力

通過教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生在討論一個(gè)爭議性較大的問題時(shí)，往往會(huì)更加投入，并且能夠得到更好的效果。所謂爭議性較大的問題，我們可以理解為多元開放的問題。也就是說，問題的答案是不唯一的，學(xué)生可以從多個(gè)角度多個(gè)層次對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，這樣一來就能夠得到更多的見解。這種討論過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的是，沒有了唯一的答案，學(xué)生在討論的過程中就不會(huì)受到過多的限制，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以說在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的某一點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的、開放性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生廣泛思考，深度思考，提高自身創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)完《建設(shè)美好祖國》這一課之后，為了能夠讓學(xué)生了解中華民族精神的主要內(nèi)容和重要意義，做民族精神的弘揚(yáng)者，我提出了一個(gè)具有開放性的問題：怎樣弘揚(yáng)民族精神？這個(gè)問題的框架很大，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行橫向和縱向思考，以此來鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，同學(xué)們選取了不同的角度，比如說弘揚(yáng)民族精神，國家應(yīng)當(dāng)怎么做？學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎么做？中學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做？以學(xué)校的做法為例，學(xué)生提出了許多可行性的建議，比如說組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大家在實(shí)踐中體驗(yàn)民族精神；編制民族精神的宣傳小冊子；召開具有加強(qiáng)民族精神的宣傳教育的主題班會(huì)，等等。學(xué)生的討論十分熱烈，每個(gè)人都有自己的看法。