學生主體作用在小學六年級英語閱讀中的發揮

江蘇省揚州市江都區大橋中心小學 張 晶

英語教學從設置以來，就一直存在著較大的難度和較高的關注度，由于學生學習環境、涉及知識以及專業教師稀缺等因素，英語成為了小學教學中的一個薄弱環節。而在英語越來越國際化，掌握英語越來越成為二十一世紀人才必備的技能之一的背景環境下，從小的英語基礎教育就顯得尤為重要。閱讀是六年級英語學習中所占比例最大的板塊之一，學好英語閱讀的做題方法，掌握做題思路和做題技巧，對學生英語學習的提高有很大的幫助。如何發揮讓學生自主地學習英語閱讀，即如何將學生主體作用在六年級英語閱讀中發揮出來，成為了我們的必談話題。

一、發揮學生主體作用在小學六年級英語閱讀中的重要性

1.是學好英語的關鍵之一。

閱讀作為英語試卷中所占分數最高的一項題目，其在英語學習中的作用不容小覷。閱讀也是學生在接觸英語學習時，最基礎最簡單的一步。只有打好了認讀的基礎，才能有后面的聽、說、寫。閱讀是英語學習入門的關鍵，是我們進行英語教學的出發點和落腳點之一。通過閱讀，學生認識到了詞匯、結構、語法，了解了英語的最基礎組成部分。

2.是在小升初階段考取心儀學校的必備技能。

我們知道，英語作為二十一世紀中必備的三項技能之一，其受重視程度是在不斷提升的。在如此的背景環境下，英語學習的好壞，是小學生，尤其是六年級的小升初能否考取心儀學生的關鍵。有些重點高中甚至降低了對學生數學成績的考核，轉而著重考察學生的英語水平，這對家長和老師而言都是十分關鍵的信息。從某種意義上來說，掌握了英語就是拾起了重點初中的敲門磚，而英語閱讀就是敲門磚中含金量最高的部分。

3.為將來英語寫作奠定了基礎。

隨著英語學習的深入，初中、高中將會對學生英語水平要求的程度更高，而英語作文往往會成為眾多學生英語學習的一大障礙。提升學生的英語閱讀能力，在很大程度上為我們掃除了這一障礙。只有打好了良好的閱讀基礎，將來的寫作學習才能更得心應手。

二、如何在小學六年級的英語閱讀中發揮學生的主體作用

1.培養學生閱讀興趣，拓寬學生知識面。

英語是需要興趣的學科。我們不能盲目的灌輸英語學習思想，要根據學生的實際情況來定。在多媒體和各種英語學習潮流的推動下，我們應注重平時教學中對學生英語知識面的拓寬。英語閱讀在很多時候就是一個比拼知識面的時候，比如有些學生通過對語文閱讀了解了在我國香港，車輛應該是靠左行駛的，如果他們在英語閱讀中遇見了這種問題，即使文章中出現了他們不認識的單詞或者不理解的長難句，也能憑借自己的常識，在第一時間做出正確的選擇。

2.多采用鼓勵政策，鼓勵學生積極思考。

英語閱讀也是有多樣化的理解方式，我們要鼓勵學生自己去思考發掘閱讀中的真正思想內涵。有一些閱讀往往是以寓言故事的形式出現，這時候就需要我們進行引導，鼓勵學生思考文字背后的內容，這會激起學生的閱讀興趣，激發學生好勝心，從而達到事半功倍的效果。

3.讓學生自主講解閱讀題，發表自己的見解。

六年級的閱讀題往往難度不是很大，有很多情況下學生都能自主學習，解決學習過程中所遇到的問題。學生的思維和老師的思維畢竟有所不同，我們可以鼓勵學生自己站起來講題，一方面，鍛煉了學生的表達能力和自主學習能力；另一方面，又能讓我們了解學生的思維方式，對我們將來的教學研究有重要的借鑒意義。

4.課后鼓勵學生多進行反思，讓學生感悟閱讀之美。

現在閱讀的選材也是多種多樣，貼近生活。學生的閱讀材料設計越來越合理化，越來越多的學生喜歡進行閱讀。我們可以抓住這種契機，鼓勵學生閱讀的同時，讓他們在閱讀后將閱讀中不認識的單詞，喜歡的句子進行摘抄，這樣既提高了他們將來的閱讀能力，又能拓展了他們的詞匯量。此外，摘抄是一種十分好用的手段，我們遇見好的句子和文章，就會不由自主地進行摘抄，學生從小進行英語的摘抄和積累，對他們將來的英語學習必定有所增益。

據多項調查顯示，發揮學生在教學活動中的主體地位比老師在教學中占有中心地位的教學成果好得多。畢竟，學習是一個主動的過程，被動的接受不能長久。只有發揮了學生的主體作用，老師在旁邊輔之加以悉心的引導，才能促使學生在學習的道路上越走越遠。我們應時刻牢記這一關鍵點，在課堂上激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力，以促使他們的主體作用在英語學習中有更好地發揮。