立足課堂 有效發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化教學(xué)

安徽省東至縣東流鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐淑梅

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.故事導(dǎo)入。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣”。運(yùn)用電教媒體，在新課前為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫小故事，通過生動(dòng)逼真的畫面，提問質(zhì)疑，較之傳統(tǒng)教師口述故事，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如教學(xué)《可能性的大小》時(shí)，我先利用多媒體播放《狄青百錢定軍心》的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生欣賞，然后通過問題：“100枚銅錢有沒有可能同時(shí)正面朝上?”激起學(xué)生思維的火花，并讓學(xué)生帶著深厚的興趣進(jìn)入到探究“可能性大小”的活動(dòng)中。再如教學(xué)《解決問題的策略—替換》，利用多媒體播放動(dòng)畫故事《曹沖稱象》，然后提出問題：“小曹沖是用什么方法稱出這頭大象的體重的？”（替換的方法）在此基礎(chǔ)上，師說明“今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)‘解決問題的策略—替換’”。

2.情境導(dǎo)入。

運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的情境，能誘發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生萌發(fā)求知欲望，促使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，我在與學(xué)生談話的基礎(chǔ)上，利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)：安慶菱湖公園熱鬧喧天的游樂場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察，選擇自己最感興趣的項(xiàng)目，并說說它的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的思維在玩中不知不覺地就過渡到新課，并以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

3.信息導(dǎo)入。

小學(xué)生對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象都充滿好奇，如果我們緊緊抓住這份好奇心，以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，就有利于幫助學(xué)生建立豐富的表象，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》，利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)各式各樣的鐘表，如座鐘、掛鐘、擺鐘、水晶鐘、手表……讓學(xué)生觀察，并找出它們的共同點(diǎn)，從而順理成章地導(dǎo)入到新課。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，而且拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。

二、精心預(yù)設(shè)，有效生成

1.化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)《相遇問題》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“同時(shí)出發(fā)”“相向而行”與“相遇”，我利用電腦動(dòng)畫分別演示：兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行、相背而行、同向而行等，隨著兩人的走動(dòng)，屏幕閃動(dòng)著兩人走過的路程，接著閃動(dòng)著相距的路程，在相向而行情況下，當(dāng)兩人相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)時(shí)，我揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。從而使學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程。再如教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》，將電梯升降、鐘表秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)、推拉窗移動(dòng)、吊扇轉(zhuǎn)動(dòng)、紅旗上升等現(xiàn)象制作成課件向?qū)W生展示，將學(xué)生帶到一個(gè)“仿真”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問題，而且突出了“旋轉(zhuǎn)與平移”的特征，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

2.啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

利用多媒體課件不僅能為學(xué)生提供豐富的感性材料，還能打破常規(guī)思維束縛，吸引學(xué)生從不同途徑、不同角度去積極思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問題。如教學(xué)《三角形的面積》，傳統(tǒng)的推導(dǎo)公式的方法都是將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，從而得出三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半。但如果我們利用多媒體，則還可以引導(dǎo)學(xué)生沿三角形的各邊中點(diǎn)進(jìn)行剪切，再拼成和已知三角形面積相等的平行四邊形、長(zhǎng)方形等，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，使學(xué)生的思維在有限的時(shí)間里得到較好地發(fā)揮和拓展。

三、有效練習(xí)，鞏固提高

1.分層練習(xí)。

如教學(xué)《圓錐的體積》一課，我設(shè)計(jì)了三層練習(xí)題。A層：基本題。讓學(xué)生利用圓錐體積的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行選擇和判斷，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用。B層：變式練習(xí)。利用圓錐體積的計(jì)算公式靈活的解決日常生活中的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活的道理。C層：思維訓(xùn)練題。對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。在每一層練習(xí)中，提前預(yù)設(shè)好提示及解題步驟，當(dāng)學(xué)生算完或遇到困難，及時(shí)將解題思路的計(jì)算過程反饋出來。這樣利用CA I設(shè)計(jì)，不但能增加課堂密度，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.及時(shí)反饋。

運(yùn)用CA I手段，把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問題，制成課件呈現(xiàn)給學(xué)生或直接運(yùn)用實(shí)物投影儀展示，既方便了教師的評(píng)析，又方便了學(xué)生的理解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題還可以重復(fù)再現(xiàn)。這種評(píng)析方法不僅節(jié)省時(shí)間，效率高，還由于糾錯(cuò)及時(shí)，讓留在學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤痕跡比較短，從而使學(xué)生對(duì)新知理解更深刻、牢固，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、滲透德育，育人為本

德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是我們教書育人之根本。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可使德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成高尚品德的“催化劑”。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，雖具有很多優(yōu)勢(shì)，但它不能代替教學(xué)，更不能代替學(xué)生思考。教學(xué)中教師只有有目的地運(yùn)用多媒體技術(shù)適時(shí)輔助，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。