我的教育故事
——由一枚“小書簽”而生的改變

徐文犀

（江西省南昌市青山湖區培英學校 江西南昌 330029）

2017年9月，我因為教師交流輪崗的需要，主動申請從城區學校交流到農村小學——上海路小學，我們親切地稱呼它為“上小”。這所村小校園面積小，多數學生是進城務工人員的子女及留守兒童，孩子們雖然是一樣的童真無邪，但不同的是我所任教的這個班級的孩子們學習基礎薄弱，由于家庭的原因，學習積極性不高。五年級了，孩子們連最起碼的書寫都不能保證端端正正。而我在教學中，也是諸多的不適應。有段時間，我和孩子們總是有距離感。而這一年多的時間與孩子們朝夕相處，重重困難、種種委屈，在學校領導關心、同事們的熱情幫助下，我樹立信心，克服困難，重新調整教學目標及思路。在一年多的時間里，我在思想及教學理念上完成了在城區學校六年無法完成的蛻變。

在“上小”交流工作開始的第一月里，我沿用原本的教學經驗，每天和孩子們“斗智斗勇”。作為一名班主任，原先覺得和孩子們打交道挺簡單。原來學校的孩子們聽話，教育他們也不費力。而在這所學校，課堂上，不管我怎么調動課堂的氣氛，孩子們就是沒有自信心，發言不積極。孩子們不光是知識薄弱，在德育教育方面，還有所欠缺。在日常班級教育中，孩子們經常弄得我哭笑不得。看著孩子們時而調皮，時而天真無辜的臉；看著他們時而讓人氣憤不已，讓我暗下決心，要陪著孩子們一起成長。這里就講講我的教育小故事。

我讀書的時候，父親常說：要好好寫字，字如其人。所以，到了“上小”接手五四班教育教學，我想先從書寫態度入手，糾正孩子的書寫習慣，提升語文抄寫的識記效果。班上有個男孩子叫“兵”，個頭不高，平時很安靜，不愛說話，也不引人注目，屬于那種默默無聞的類型，很容易讓人忽略，但他的字寫的不錯，一筆一畫，很工整，在班上算是寫的很好的，只可惜字很大，田字格基本滿格。從接班開始就是這樣，由于他不是很愛表現，各方面也一般，加之班級中有太多“草書愛好者”，每天花了大量的時間，對這些孩子們個別談話、集中教育、集體訂正、端正孩子們的書寫態度，所以也就沒太認真關注“兵”，就這樣讓“兵”的書寫“肆意妄為”了一個月。

隨著時間的推移，我在工作上已經慢慢適應了，和學生之間好像也有了一些默契，但對頑皮孩子“草書愛好者”們依然有些不知所措。頑皮是孩子的天性，尤其是男孩子，一旦頑皮起來就連字也寫不好，而且弄不好還處處和你作對。五年級了，孩子們依然不好好寫字。而寫字是學習態度的體現，因此，借用“字如其人”這句父親常說的話，教導他們，但是毫無用處。兩個月過去了，不到班級整體書寫沒有改變，還有幾個孩子和我對著干起來。比如“兵”。可能是我沒有過多的關注他，他漸漸活潑起來，上課變得愛說話了，可是字卻沒變，大字如一。有一天，他上課講話被我批評，我也借機要求他把字寫小一點，可第二天作業交上來依然是“大字”，接著對他又是一陣批評教育。到了第三天，書寫終于有了改觀，字變小了，可是小的猶如天上繁星，我頓時火冒三丈，因此也并沒有因為他的小小改變而表揚他。一天一天過去了，字還是細小如初。

有一天上課，講的正興起，班上的學生也很興奮，紀律就有點亂了，在維持了許久的秩序后，依然有些許聲音。此時“兵”坐的很端正，我及時地表揚了他，并且順口提了一句：要是你的字能有你的坐姿這么規矩就好了！沒有想到，本是簡單的一句表揚，卻有讓我驚喜萬分的發現。當天的作業抄詞本交上來時，“兵”的字再一次有了變化。這次，格子里的字變得不大不小，它們正端端正正地躺在格子里，像是在高興地對我說：“看！我們又變了！”這一次我給出的評語是：“寫字有進步，端正、工整！”在接下來的日子里，只要是“兵”的作業，我都及時批上這句話：字寫得端正、工整，老師喜歡！我驚喜地發現，他不光字越寫越好，上課也越來越認真，雖然不是一步登天的成功，但他在進步，在改變。而且在他的改變引導下，我將他的作業展示在班級展示臺里，并且同時展示了幾個書寫一貫很好孩子的作業，并且我很豪爽地答應這些孩子，送一些老師手書的“小書簽”給他們作為禮物。我花了三個晚上寫了二十多枚“小書簽”，一枚小小的“小書簽”，承載著我對他們成長以及進步的鼓勵與期望。在頒發“小書簽”的儀式上，孩子們從來沒有得過這種禮物，在所有孩子的眼睛里，我讀懂了他們的期盼——他們也希望能通過自己努力得到屬于自己的“小書簽”。儀式上，我和顏悅色地告訴孩子們，大家只要努力，哪怕微小的進步，只要肯堅持改變，老師相信，會有更多的同學加入到收藏老師制作的“小書簽”行列里來。接下來的一年多時間里，我和孩子們結下了不解之緣，皆緣起這一枚枚或美麗、或卡通、或華美，滿含句句精心挑選的名言，以及端正秀美書寫的“小書簽”。后來呀，我和孩子們還一起制作屬于我們班級特色的自己的書簽。為了寫好自己書簽，孩子們平時沒有少下功夫練字，并且閱讀書籍，挑選句子。

回顧自己交流到“上小”一年多時間，孩子們依舊有這樣或那樣的問題存在。但是，教師工作就是教書育人，孩子們只有親其師，才能信其道。教育的本質不光是教會孩子知識，更多的是對孩子心靈的塑造和自信的培養。小小的一句鼓勵，簡單的一枚“小書簽”，或許對于老師來說只是隨口一句話、隨筆一寫，可這寫細微的引導，卻能讓孩子記住許久、許久。作為教師，特別是村小教師，我明白了：我們既要無時無刻地關注一言一行，也要關注他們的細小進步，孩子們雖然受城鄉地域差異的影響，有一定差異，但是“積跬步能至千里、積小流能成江海”。教育的智慧，積少成多，終有一天也能讓我們村小的教育者靜待花開！