基于新課程改革形勢下初中音樂教學的創新路徑

張夢平

（江西省宜春市萬載縣第三中學 江西宜春 336100）

引言

初中音樂課堂教學并不是簡單的教授學生學會唱幾首歌就可以了，我們的教師必須要有計劃和目的地指導學生能系統的掌握音樂理論知識、技能技巧，其深層次的目的是培養學生的綜合能力，在初中音樂教學中我們應該重視音樂教學的藝術性，讓學生能夠在良好的藝術氛圍中培養自身的藝術氣息。在新的教育形式下，初中音樂課程不再是一門可有可無的課程，而是實現學生德智體美勞全面發展的重要途徑。據此，我們將對于新課程改革形式之下的初中音樂教學創新途徑進行分析研究。[1]

一、當前教學中存在的不足

教學目標不明確。教學目標是課堂是指導課堂教學實施的重要前提。對于老師的教學進程、教學思路具有十分重要的引導作用，在新課改的背景之下，初中音樂老師在教學中應該堅持以學生為主體的教學理念。明確初中音樂教學的目標是通過課堂教學來提高學生的認識能力、音樂鑒賞能力和演唱能力。從教學中提高學生對音樂的認知能力和感知能力。通過良好的藝術熏陶來培養學生的高尚情操，增強音樂教學的有效性。但是當前初中音樂教學中，一部分老師并沒有意識到音樂教育的重要性，認為其只是一門無用的副科，教學目標設計不明確，阻礙了學生的素質教育發展。[2]

教學內容缺乏多樣性。通過對多個中學校調查發現，當前很多初中音樂老師受到傳統應試教育制度的影響，在音樂教學中教學觀念意識不足，教學內容的選擇往往也是照本宣科，只是將教學內容限制于音樂教材中，不能夠相關知識點進行生成性拓展，一部分老師在教學中忽視了對相關知識點的深入講解，而是避重就輕的在課堂中放幾首音樂，教學生唱幾首歌。對于音樂的評價沒有深入細致的教導，學生就很難學會音樂學習的相關技巧，無法體會歌曲想要表達的意境，教學效果自然不會理想。

教學方式缺乏靈活性。受傳統教育理念影響，很多教育工作者對音樂教學的重要性并沒有足夠的認識，教學中在課程的安排上就有明顯偏頗，導致音樂教學時間安排極少的情況，考核方式也是采取應付了事的態度。很多音樂老師會在課前認真做好備課方案，但是在課堂教學中照本宣科，按部就班。單一的教學方式難以激發學生的學習興趣，教學效果微弱。學生需要老師的引導下主動的探索音樂之美，填鴨式的教學不僅不能提高教學的有效性，還會抹殺學生對音樂學習的積極性。

二、初中音樂創新教學可行性路徑

1.營造良好的課堂氛圍

新課改指引下的初中音樂教育，應該高度觀測以人為本的思想原則，有效的音樂教學不止在與理論的掌握和音樂技能的訓練，更是一種關于思想和心靈的成長深化。有效的教育方式可以讓音樂教學更加生動活潑，讓學生能夠更好的接受和認可。只有將學生作為音樂教學的主體，提高學生的主觀能動性才能夠讓學生對音樂產生熱愛，積極參與到學習中來。音樂學習是一個互動的過程，需要師生雙方共同參與，缺一不可。首先老師在英語教學過程中要注意端正自己的教學情緒，以溫和的態度消除學生對于音樂學習的畏懼感，不斷提升自己的音樂素養和教學水平，能夠深層次的解讀作品。其次，老師應該加強與學生之間的課堂互動，鼓勵學生進行音樂實踐，比如在歌曲《大海啊，故鄉》的教學中，老師可以鼓勵全體同學自主演唱，而老師則負責完成伴奏部分，這樣一來，學生就可以通過音樂實踐，發現自身的不足，然后對于跑調等問題加以調整，提高自己的音樂水平。[3]

2.豐富教學手段，拓展教學內容

與傳統的教學相比，新課改指導下的課堂教學更加強調學生教學活動的主動參與性。旨在改革傳統教學灌輸方式，提高學生的學習能力和自主探索能力。音樂教學是一項集實踐與理論想結合的課程，學生的主動參與對于提高教學質量十分重要。在高中音樂教學中，我們也可以融入一些現代化的教學媒體，例如通過多媒體教學將教學內容以視頻、錄像等方式進行呈現，讓學生能夠最大限度的激發對音樂的熱愛。利用多媒體形式教學，可以讓教學內容更加生動形象，從而調動學生的學習積極性，產生對音樂的興趣愛好。此外，初中音樂教學始終應該秉承以學生為教學主體的原則，音樂課程教學中也可以將學生喜歡的流行歌曲引入到初中音樂課堂鑒賞中來，以學生感興趣的教學內容為著手點，自然能夠很容易的激起學生的學習積極性，營造一個良好的課堂氛圍。[4]

結語

綜上所述，新課改是當前初中教育面臨的必然趨勢，雖然當前我們初中音樂教學中還面臨著不少的挑戰，但是我相信，只要我們迎難而上，正確看待教學中的問題，努力創新教育模式，重視學生的學習主體性，培養學生的學習能力，就一定能夠將挑戰轉化為機遇，促進初中音樂水平提高，使學生形成良好的音樂素養及音樂審美能力。