堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 輕松的物理
——語(yǔ)文基礎(chǔ)在初中物理中的應(yīng)用

張 勁

（重慶市武隆區(qū)桐梓中學(xué) 重慶 408500）

有相當(dāng)一部分學(xué)生，他們七年級(jí)、八年級(jí)時(shí)候的物理成績(jī)還好，但是升入到了九年級(jí)之后因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大，課堂密度比較高，各部分內(nèi)容銜接比較大，他們不能在短時(shí)間內(nèi)反應(yīng)過來，感覺物理內(nèi)容非常深?yuàn)W，心理上就對(duì)物理產(chǎn)生了厭惡和反感，導(dǎo)致物理成績(jī)總是上不去。通過深入分析可以看出，學(xué)生物理成績(jī)不好一部分原因在于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較低，歸納能力、理解能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中必須注重其他學(xué)科與物理教學(xué)的相互滲透。

一、初中物理學(xué)習(xí)中要求具備一定的閱讀能力

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提高，這一點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)關(guān)鍵詞把握和理解的準(zhǔn)確性上。例如，在“科學(xué)探究：滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)中，這部分內(nèi)容指出，從方向上來看，滑動(dòng)摩擦力和接觸面是相切的，同時(shí)它的方向是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的。這句話中“相對(duì)”是一個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)“相對(duì)”這個(gè)詞的深入理解是非常重要的，但是這部分內(nèi)容教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“相對(duì)”一詞缺乏敏感性，不能準(zhǔn)確理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“運(yùn)動(dòng)”，因此理解摩擦力產(chǎn)生條件中的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”成了這部分教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)[1]。又如，在“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，求第2s內(nèi)物體的位移，很多學(xué)生將“第2s內(nèi)”與“2s內(nèi)”兩種表述混淆了，因此得出了前2s的位移，導(dǎo)致該題目解題出錯(cuò)。由此可見，一定的閱讀能力是非常重要的，可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理問題的理解能力。

二、初中物理學(xué)習(xí)中要求具備一定的分析概括能力

初中物理教學(xué)中，很多物理規(guī)律都可以通過歸納總結(jié)得到最終的結(jié)論，對(duì)物理學(xué)習(xí)幫助非常大[2]。例如，在“汽車剎車問題”教學(xué)中，解題時(shí)通常需要先對(duì)汽車停車的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，然后以此為基礎(chǔ)判斷求解，這樣解題才不會(huì)出錯(cuò)。從這種類型的物理題目中深入歸納總結(jié)，可以將其解題思想運(yùn)用到不同減速運(yùn)動(dòng)到停止的題目運(yùn)算之中，這樣這一類問題的解決思路都有了。還有，很多實(shí)驗(yàn)方法、物理概念等都存在一定規(guī)律性，如果在物理學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)到知識(shí)的分析及概括能力，這樣在物理學(xué)習(xí)上也可以做到融會(huì)貫通，這樣一來就可以將很多物理問題輕松拿下。例如，要求利用比值定義法對(duì)如下物理量進(jìn)行定義：勻速直線運(yùn)動(dòng)公式為v=s/t、密度公式為ρ=M/V 、壓強(qiáng)的計(jì)算公式是p=F/S，重力加速度公式為g=G/m等，以上表達(dá)式均為定義式，主要在物理量大小的計(jì)算中運(yùn)用，不能直接用來說明物理量。

三、初中物理學(xué)習(xí)中要求具備一定的語(yǔ)言表述能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)題目中，很多實(shí)驗(yàn)原理、過程及結(jié)論的表述都非常準(zhǔn)確、精煉，要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表述能力，才能準(zhǔn)確解答這些題目，理解這些原理[3]。例如，在“科學(xué)探究：摩擦力”實(shí)驗(yàn)中提出問題：“在實(shí)驗(yàn)中如何比較滑動(dòng)摩擦力的大小呢？”“這些方法的原理是什么”很多學(xué)生給出的回答都是不完整的，或者給予的答案不到位，尤其是在后一個(gè)問題上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力提出了非常高的要求。此外，一些物理概念、推論的表述上，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力提出了一定要求，例如，牛頓第一定律的表述：“一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”這個(gè)結(jié)論，就需要學(xué)生在理解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理書上的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論“在其它條件相同時(shí)，平面越光滑，受到的摩擦力越小，滑塊前進(jìn)的距離就越遠(yuǎn)”，分析收集匯總的信息，歸納比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能獲得正確的理解，而對(duì)表述中“一切物體”、“總”、等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生明析沒有任何物體可以不遵循此定律，沒有任何物體例外、沒有任何時(shí)刻例外。這些物理概念、推論的理解表述，很多學(xué)生理解起來存在一定困難，如果表述不清楚對(duì)其意義的掌握也會(huì)存在困難[4]，更不用說用它來解答物理問題了，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容提出了較大困難，因此良好的語(yǔ)言表述能力對(duì)初中學(xué)生學(xué)好物理來說意義重大。

結(jié)語(yǔ)

從以上內(nèi)容中可以看出，物理新課標(biāo)提出，課程基本理念之一在于注重所有學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)科本位的觀念，所以在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重物理教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互滲透，為了達(dá)到這一目的，必須在物理教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)文各方面能力的提升，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析概括能力及語(yǔ)言表述能力，打好學(xué)生各方面的基礎(chǔ)，突破學(xué)科本位的思想，這樣物理教學(xué)才會(huì)更加順利。