智慧學校環境下初中數學習題課教學優勢剖析

謝春雷

（江西省宜春市奉新縣崗前學校 江西宜春 330700）

引言

近年來，隨著信息技術的覆蓋面積日益廣泛，互聯網、大數據、云計算等內容在教育領域應用日益廣泛，再加之，新課標的異常的以人為本教育理念的大力實施，我國的互聯網絡技術與學校教育之前不斷融合，其旨在改革傳統的教育模式。智慧教育作為一種全新的教學形式，有助于彌補傳統數學教學的不足，智慧教育其可以幫助學生發展、發現培養學生智慧。要想切實實現智慧教育就必須創造一個良好的教育環境，即智慧學校。通過相關研究表明，智慧環境之下的初中數學習題課程教學主要有以下幾方面的優勢。[1]

一、激發學生的探究欲望

習題課程與日常課程相比，習題課多是對已學過的知識點進行反復練習。相關知識點學生都已經通過新課程的學習有了一定了解，但是就是由于是已知的知識點，所以學生對此難以產生探究的欲望。所以一般數學習題課程的開展中學生狀態普遍較為壓抑。智慧學校的產生其目的就是改變學生興趣不足的局面，將需要教學的習題內容與信息技術之間緊密結合。利用多媒體教學靈活、動態的優勢，創設習題中的場景，讓抽象的習題生動化、形象化，引導學生對于情景中的問題進行探索思考，積極主動的參與到習題練習中來，使原本沉悶不堪的課堂生動形象化，化靜為動，幫助學生了解習題的演算過程，理解習題答案的由來。從而舉一反三，構建完整的知識體系。比如在練習題：小王和小李在400米的環形跑道上跑步，小王的速度是7.5米/秒，小李的速度是5米/秒。問兩個人同時同地反方面出發，多久之后可以兩人可以相遇？在這道習題的講解練習中，老師可以利用信息技術，做一個模擬場景，情景設置可以學生日常跑步的情景。通過動態情景，激發學生的探究欲望，然后老師在引導學生一步一步的得出題目答案，正所謂，授人魚不如授人以漁，讓學生能夠掌握學習方法才是最重要的。[2]

二、重視學生學習能力的培養

習題教學與新課講授具有一定差異，重在對已知知識點的靈活應用，為了實現高效的習題訓練目標，老師應該針對考綱內容及教學目標，選擇具體習題內容，以達到知識訓練目的。但是當前還有一部分老師在沿用傳統的題海戰術。題海戰術無疑在很大程度上加大了學生的學習負擔，但是其成效微弱，久而久之，學生甚至產生了嚴重的抵抗心理。初中數學教學在傳統教學模式中都是以老師教學為主，學生為輔助，學生在數學教學中往往充當一個“容器”的角色。部分老師在認為在教學中只要將重點知識點反復做練習題目，認為學生遲早能夠對相關知識點進行消化。但是實際上由于老師忽略了對學生學習能力的培養，學生的學習效果十分不理想，非但不能實現預期的教學目標還將導致學生降低學習興趣，學習能力變差。在高效課堂下，老師應該通過對學生興趣愛好發展來提高學生的數學學習水平。老師在日常初中數學教學中應該把枯燥的教學內容，用貼近生活、學生能夠立體感知的方式表現出來，讓學生明白數學思考能力的實用性，以此激發學生學習興趣。

三、滲透數學史知識補充教材知識點

通過調查發現，初中學生之所以對習題練習有抵觸心理、學習氛圍沉悶，其主要原因在于學生并沒有完全認識到習題課教學的重要性，認為老師講解的題目無非都是一些定理及公式，學生認為只要學好新課程，牢背公式，在考試時將公式定理網上套就行了，沒有必要專門花時間開設習題課。有這種思想意識的學生不在少數，其實這是一種錯誤和極端的思想觀念。數學知識就有很強的積累性和歷史性。數學習題練習不是一成不變的，智慧學校之下的數學習題課程開設。老師在教學時，應當充分了解學生的個人情況，尊重個體差異選擇合適的習題。習題選擇時應該注意以下幾點：針對性。習題教學與新課講授具有一定差異，重在對已知知識點的靈活應用，為了實現高效的習題訓練目標，老師應該針對考綱內容及教學目標，選擇具體習題內容，以達到知識訓練目的。可行性。習題練習中應注重分層次教學，針對學生學習效果一般可以分為三個層次，老師在習題選擇時，應當以中間層次的學生為基準進行展開，習題選擇難度應當適量，避免難度過大或者過于簡單，難以實現習題訓練的效果。典型性。與傳統教學的“題?！睉鹦g相比當前教學習題練習更重視質量而非數量，選擇具有代表性的題目尤為重要。

結語

綜上所述放眼國際，很多發達國家對于智慧學校都有所研究，智慧學校對于數學教學有著良好的應用優勢。在初中數學教學中，問題是數學的心臟，其能夠很好的培養學生的創新思維能力，在高中數學教學中，將智慧學校與習題教學相結合是提高數學教學質量的重要教學手段之一，老師教給學生的不是單純的一道題，一個理論概念，而是一種思維方式的轉變。[3]