初中數學課堂提問技巧與應采取的策略

吳學俊

（江西省南昌市站前路學校 330000）

初中數學是基礎課程之一，關系到學生們邏輯思維的啟發和實踐能力的提升，因此應該重視初中數學教學的各個環節，保證學生們的數學素養得到穩步的提高。課堂提問環節是一個不可或缺的部分，老師們應該重視相應的技巧和具體的提問策略，只有采取到位才能保證教學成果得以優化。

一、初中數學課堂提問的實踐意義

作為一門基礎課程，初中數學關系到學生們多方面能力的提高，通過學習數學知識，學生們的探究思維可以得到鍛煉，同時又能夠提升自己的探究能力，老師們應該重視初中數學的正確教學方法，把握住課堂提問的環節，為學生們積極的展開引導，使得課堂的氛圍活躍起來，學生們的思考熱情得到提升，真正的將實際行動落實于探究數學問題中，優化學習的基本成果。學生與老師的互動也可以在課堂提問的環節真正的進行，通過對教學成果的有效反饋和評價，促使數學課堂教學成果符合學生與老師的期待，開啟了更加有效的課堂教學。[1]

二、初中數學課堂提問技巧與應采取的策略

作為課堂提問的重要引導者，老師們應該積極的分析課堂提問的具體環節，對節奏進行有效的把控，讓環境進行合理的營造，在有限的時間段內，鍛煉學生們回答問題的能力，有效的啟發他們的思維，使其可以更加集中的關注課堂進程。[2]

1.掌握適宜的尺度

對于課堂提問來說，老師們所提出的問題具有實踐價值，才能保證對學生們起到積極的影響，因此應該重視所提問的問題的尺度，保證與學生們的心理相契合，如此鍛煉他們的參與積極性。初中數學教學中，課堂提問的問題不能格外的困難，也不能相對于簡易，這樣都不利于提高學生們的學習水平，需要采取適當的手段，有層次的進行提問，幫助學生們逐步的加深思索難度，實現多個層次的平穩過渡，這樣既鍛煉了學生們的思維水平，又不能限制他們思維的拓展。[3]

2.合理分布問題密度

在課堂提問的環節，若是問題密度較大，將會使得學生們處于緊張的狀態，這樣不利于學生們鞏固學習的成果，也會造成他們精神上的高度集中，甚至于出現疲勞感和厭倦感。若是提問的密度較小，將會使得學生和老師的交流不到位，影響到課堂教學成果的反饋，不利于老師對學生情緒的掌控，所以需要合理分布問題密度。在初中數學課堂之上，老師們需要掌握適當的提問內容，提前做好相應的準備，在講解到特定環節的時候，拋出相關的問題讓學生們回答，由此可鍛煉他們的思維能力，讓他們積極的參與到思考過程中，真正的發揮出數學教學的實際作用。

3.積極關注學生興趣點

對于初中生來說，興趣教學法十分有效，能夠調動起他們參與的積極性，同時也能強化他們的注意力，使得他們對課堂知識點的理解更加到位，相應的求知欲望也能得到有效激發。比如讓他們拿出白紙進行操作，分析有理數的乘方，通過這樣具體的實踐模式，調動起他們的參與積極性，保證其更好的認識到相關知識點的內涵。所謂的興趣點，就是能夠激發初中生們參與活動的關鍵之處，開展多樣化的實踐活動，對于課堂上的提問成果十分有利，能夠保證學生們在動手動的環節提高認知，也讓他們知道課堂提問的實踐意義。

4.分清重點與難點

初中數學課堂提問環節，老師們應該正確把握相關問題的重點與難點，在尋找到合理的突破點之后，落實相關的行動，保證對學生們起到積極的作用。老師所提問的問題必須要有目的性，展開定向性提問，這樣既能幫助學生們鞏固教學的成果，也能逐步的優化相關的學習模式。對于學生們來說，重點與難點問題的存在是激發他們思維的關鍵之處，通過合理的課堂提問，讓他們明確了難點與重點所在，尋找到合理的思維發散點，真正的通過實踐鍛煉自己的創新意識。

5.應重視知識模糊點

初中生在老師的督促之下能夠發現課堂提問的意義，但是因自制力的影響，還是無法保證課堂提問的環節能夠全部掌握相關知識，所以需要老師們重視知識模糊點的存在，針對于似懂非懂的問題，老師們需要和學生展開適當的討論，在課堂教學的環節，積極的依照學生反饋的信息，同時結合自身教學經驗，將知識模糊點加以普及，設計相應的提問環節，有目的的進行引導，鼓勵學生們正確理解教材內容，避免出現錯誤的認知與理解，將原有的思維定式負面影響加以克服，以此鞏固學習的基本成果。[4]

結語

初中數學課堂提問的有效性值得分析，通過本文重點分析了初中數學課堂教學中提問環節應該采取的對策和技巧，結合著初中課堂教學的基本情況，分析出提問環節對整堂課的實踐意義。為了讓初中數學教學成果得以優化，老師和學生們應該積極的配合，通過落實科學的課堂提問，使得初中數學課堂效率穩步提升，學生們的基本學習能力也能得到鍛煉，在有效的實踐之下，真正的關注到提問模式不斷進行優化的成果。