試論高中政治教學中學生思維能力的培養

王 紅

（吉林省集安市第一中學 吉林集安 134200）

自“立德樹人”教育理念推行以來，教師走上教學方略自主改革之路，旨在滿足新時期教育教學新需求，為培育學生核心素養鋪平道路，使德育、智育關系更加緊密，教師能夠充分利用教學時間，順應課程改革趨勢，有效健全教學體系，優化教學方法，高效落實教學目標。然而，當前與培養學生思維能力相關高中政治教學研究成果較少，未能形成富有導向性的教學體系，影響學生思維能力培育成效，這也為本次討論提供條件。基于此，為提高高中政治教學質量，分析學生思維能力培育良策勢在必行。

一、分析高中政治教學中學生思維能力培養要點

1.自主思考。課堂教學主體應是學生，方可引導學生參與到課堂教學活動中，在教師引導下自主學習，通過學習刺激思維，賦予思維活性，實現自主思考目標，達到培養學生思維能力的教育目的。基于此，高中政治教師需啟發學生自主思考，例如在進行“多變的價格”教學時，可以采用“三段式”教學法，分別在課堂教學開始前，要點知識講解完畢后，課堂教學總結前夕，給學生預留充足的自主閱讀時間，引導其了解知識、理解知識、回顧并鞏固政治知識，將政治知識與學生思維融合在一起，繼而啟發學生自主思考，培養學生思維能力。

2.引導思考。雖然在新課改背景下，學生是課堂教學主體，但教師仍需參與到課堂教學活動中，發揮自身教學引導能效，避免學生偏離正確思考軌道，學習行為與教學需求不符，有效提高學生自主思考效率，例如教師在進行“生產與經濟制度”教學時，可率先提出自主思考問題，如“生產與經濟的關系”、“我國基本經濟制度是什么”等，繼而引導學生思考，培育學生思維能力[1]。

二、分析高中政治教學中學生思維能力培養原則

1.自由民主。若將思維能力視為一株大樹，那么民主、和諧、自由的思考空間，就是這顆大樹的成長環境，關乎學生思維能力培育成效，為此教師需秉持自由民主原則，鼓勵學生思考，引導學生探討，在探討過程中檢驗學生思維能力培育成效，通過教學引導調整學生思維體系，有效培養學生思維能力。

2.豐富多樣。思維方式不可千篇一律，避免學生形成定向思維，降低學生思考效率，基于此高中政治教師需秉持豐富多樣原則，擴展政治課程思維廣度、深度，從理論分析、生活實踐、案例探討等層面出發，鼓勵學生思考、論證、探索實踐，使學生得以從不同途徑汲取思維能力提升養分，有效提高學生分析思考效率，落實培養學生思維能力的教育目標。

3.科學有效。在新課改背景下，先進教育方略層出不窮，有些高中政治教師一味求新圖變，未能依據學生思維能力培育需求開展教學活動，使政治教學出現“創新性有余，教育性不足”消極現象，基于此高中政治教師需秉持科學有效原則，合理應用新型教學模式，并根據學生思維能力培養需求靈活調整育人模式，賦予高中政治教學有效性[2]。

三、分析高中政治教學中學生思維能力培養方略

1.通過案例分析引導學生自主思考，培養學生思維能力。案例導入可起到事半功倍教育教學效果，為此教師可在教學前提出探討性案例，用以啟發學生思考，例如教師在進行“政府的責任：對人民負責”教學時，可率先為學生播放一段影視資料《秋菊打官司》、《我不是潘金蓮》等，調動學生思維活性，并提出視頻案例分析問題，如“為何電影主人公打官司的行為如此轟動？”等，引導學生分析人民群眾與政府的關系，繼而引出本節課教學內容，在培養學生思維能力同時，有效開展課堂教學活動，提高高中政治教學質量。

2.通過設問教學刺激學生思考，培養學生思維能力。問題是開啟思維大門的“鑰匙”，是撬動學生思維體系的支點，為此教師需用問題刺激學生思考，通過提問建立良好的師生交互關系，為教師優化教育體系，完善課堂教學方略奠定基礎。例如，教師在進行“我國的政黨制度”教學時，可依據學生學習能力、政治素養等因素，提出“黨的宗旨是什么？”、“黨的領導核心是什么？”、“為何歷史與人民選擇中國共產黨？”等問題，在刺激學生思考同時，教師可明晰學生學習薄弱環節，以此為由開展政治知識講解教學活動，完善政治教育體系，彌補學生思維缺陷，提高學生思維能力。

3.通過教學總結，培育學生思維能力。在以往高中政治教學過程中，教師不注重教學總結，經常在下課鈴聲響起時匆忙結束教程，處于學生腦中的政治知識較為零散，未能形成政治思維，無法幫助學生理解、記憶、應用政治知識，降低政治教學有效性，影響學生思維能力培育成效。基于此，高中政治教師需做好教學總結工作，在總結教學內容過程中幫助學生理順學習脈絡，并形成政治思維，引導其靈活運用政治知識解決實際問題。例如，教師在總結“文化與生活”教學內容時，可采用“思維導圖”教學法，將文化與社會、文化與人、文化與經濟、文化與政治等設為關鍵詞，引導學生回顧政治知識，填充思維導圖，其中學生回憶所學知識，并完善思維導圖的過程，就是培養學生思維能力的過程，同時可幫助學生夯實政治基礎知識，彌補其學習缺陷，將政治知識與學生思維脈絡融合在一起，助其形成政治思維，繼而有效提高高中政治教學綜合質量[3]。

結語

綜上所述，為推動高中政治教育事業良性發展，教師需在講授政治知識同時，培養學生核心素養，助其掌握更多終身受用的知識及技能，為此教師需鼓勵、引導學生自主思考，在自由民主、豐富多樣、科學有效原則指引下，靈活運用案例導入、設問教學、課堂總結等育人手段，持續完善政治教育體系，幫助教師在落實政治教育目標基礎上培養學生思維能力，繼而提高高中政治教育教學綜合質量。