高中英語寫作教學中的常見問題及改進建議

龍君燕

（四川省瀘州市瀘州老窖天府中學 四川瀘州 646000）

引言

寫作實質是一種將思想用文字進行轉化的過程，其中包括的寫作人的認知活動及問題策略的使用，就寫作教學而言，其具有十分悠久的發展歷史，據記載，早在古希臘時期就有關于寫作教學與研究。由于高中階段教學的特殊性，當前高中英語教學中對英語寫作要求相當嚴格，其可以有效的檢驗學生的文字功底、語言表達能力、及個人觀點是否正確。在傳統的英語教學中，老師認為積累是幫助學生提高英語寫作能力的有效助力，學生只要多背誦一些優秀的范文，多收集一些名言名句，在考試中就能夠有出色的英語寫作表現。但是，此種方法并不是適用于每一個學生，學生之間存在個體差異，高中英語寫作教學應當積極面對當前教學中存在的問題，采取有效的策略進行解決。[1]

一、高中英語寫作教學面臨的問題

詞匯問題：不論是中文寫作還是英文寫作，詞匯都是一篇文章的基本要素，必不可少的組成部分。因此要想寫一篇流暢的文章，且文章內容能夠表達作者的中心思想，學生在日常學習中就必須積累足夠的英語詞匯量。就目前高中階段的英語寫作教學來說，很多學生由于詞匯量的匱乏，導致學生在寫作中，文章意思難以表達自己的思想，文章閱讀起來生硬不夠流暢。其主要問題歸納為用詞不當、拼寫問題兩方面。[2]

語法問題：在用于寫作中，學生的語法使用能夠很好的反映語句的情感，但是很多學生在日常寫作中不能夠很好掌握句型句式、語法規則特點。在部分同學的英語作文中，往往一個句子中能夠發現多個語法錯誤，其主要問題歸納為，缺乏統一句、主謂不一致、用詞錯誤，句子不完整，按照中文寫作特點逐字翻譯。[3]

語篇問題：就文章整體來看，學生的文章整體性較差，缺乏布局能力，文章內容分散，不能將寫作主體有機結合，前后不能夠呼應，分析其出現語篇問題的原因在于，學生銜接詞的使用不當或者使用過少。此外很多學生還存在著“漢式英語”的問題，由于受傳統中國教育的影響，在英語寫作中也沿用慣性的中文思維方式寫作。

二、英語寫作改進策略

創設英語寫作環境：首先老師除了在課堂上對學生進行英語寫作教學之外，老師還可以將相關內容在課后進行延伸，培養學生的英語寫作能力，創建一個良好的英語寫作氛圍，讓學生能夠更好的感受到英語寫作在日常生活中的重要意義，比如可以讓學生寫英文郵件、使用英語與同學溝通、寫英文求職信等，將學生引領到特定的情景中去，讓學生明白英語寫作，在生活中無處不在，以此引起學生的重視。

扎實語言基礎：高中英語教學是對初中英語教學的延伸，其教學方式主要都是以課堂教學為主。老師在教學中應該明確教學目標，結合考核標準抓住英語寫作的關鍵和難點。在教學中盡量采取多種形式鍛煉學生的書面表達能力。良好的詞匯、語法基礎能夠幫助學生更好的提高自身表達能力，因此，在課堂教學中，應高加強對名詞可數與不可數名詞之間的區分，比較反義詞與同義詞，鼓勵學生多用單詞造句，多造句讓學生更好的了解句子結構，熟能生巧，提高英語寫作能力。

閱讀與積累：當前高中英語寫作中學生普遍面臨的問題時，寫得不深入或者無話可寫，或者明明有很多想法卻不知道怎么用文字表達。其實在高中英語寫作中，模仿一種極好的寫作方法，學生可以根據自身喜好選擇想要模仿的對象，鼓勵學生多看英語字幕的電影，對影片中的臺詞進行模仿，讓學生假設自己就是影片里面的主角，在此種情況下，學生應該用什么樣的語言來表現自己的情感。此外，閱讀是為了豐富學生的內涵，讓學生在寫作時有足夠多的素材可以用來應用，鼓勵學生多閱讀外國名著，讓學生在閱讀中養成積累的好習慣，在閱讀中不斷豐富自己的文化修養。比如，讓學生在閱讀過程中留意一些比較經典、優美的語句詞匯用一個易攜帶的小筆記本進行單獨的摘錄收藏，在高中英語寫作中，學生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長期不斷積累，必定會讓學生文章內容更豐富，語句更流暢，從中找到寫作技巧。

結語

高中英語寫作能力的培養并非是一朝一夕的事情，需要在日常的英語學習中不斷的鞏固和積累 。在英語寫作教學中，老師和學生都應該積極提升自我文化內涵。老師作為教學的引導者，可以為學生創設良好的英語寫作環境，提高學生的學習參與度。重視學生基礎知識的掌握，善于在閱讀中積累，長久以往，學生一定能夠在潛移默化中提高自身的英語寫作能力。[4]