高中政治教學中如何激發學生的學習興趣

郭長洲

（河北定興中學 河北保定 072650）

政治是高中階段學生需要掌握的一門重要學科，學習政治對于學生的學習與成長有諸多益處。然而對于現階段的高中生來說，政治學習仿佛變成了一件無趣的學習任務，因此，如何有效激發學生學習思想政治的興趣值得廣大教育工作者深入思考。

一、高中政治教學的特點

高中學生政治學習的熱情持續低迷這與政治教學的特點存在豐千絲萬縷的聯系，首先，高中政治課本中涉及了較多的經濟生活、文化生活與哲學知識，這些零散的知識點需要學生通過系統的學習與總結才能歸納出一條完整的知識框架，需要記憶的的知識點較多且關聯性不強，因此會給學生的學習與記憶帶來一定的困擾。其次，政治學科具有很強的抽象性。由于高中政治教材內容的涵蓋面較廣，涉及的具體內容與案例又都反映了一定的社會問題，這對于一直處于校園學習生活中的高中生來說，理解起來是有一定難度的。思想政治教學與其他學科有著較大的區別，缺少一定的參照物與驗證手段，從中我們也可以體會到高中思想政治教學的抽象性特點。針對政治學科的教學特點，教師更應對教學課堂進行合理改革，改變傳統教學活動中沉悶的教學氛圍，促進學生政治學習能力的全面提升。[1]

二、教學活動中激發學生學習興趣的策略

1.理論與實際緊密相連，激發學生學習興趣

學生之所以對政治學科的學習興趣不高，主要的問題之一是政治教學與實際生活聯系不夠緊密，針對這一情況，教師可以改變原先的教學策略把學生置身于社會生活的大背景下，使學生試著將知識與豐富的社會生活緊密聯系在一起，從而在這一過程中體會政治學習的意義與價值，并獲得不同個體間的自由發展。新課改理念提倡學生“在體驗中成長與感悟”，作為高中政治教師，應充分發揮政治學科的特點盡可能地使教學素材貼合實際生活，促進學生知識的吸收。學生思想認識的轉變與發展大多來自實際生活的影響，因此他們思想品德的形成與發展也與實際生活密切相關。教師可以選取一些學生喜聞樂見的生活實例或話題，使政治教學課堂成為學生討論的平臺。在教學“我們的民族精神”這一課時，本課需要學生掌握中華民族精神的基本內涵、時代特征等知識點，如果采取平鋪直敘的教學方法容易使學生感到厭倦，因此教師可以轉換策略。例如，在講解“愛國主義是中華民族精神的核心”這一知識點時，可以請學生談一談自己了解的民族英雄以及中華五千年文明史中振奮人心的歷史故事，如反抗外來民族侵略、維護國家領土完整的民族英雄戚繼光、俞大猷等，學生通過這些跌宕起伏的故事中可以反思歷史、展望未來，這樣一來，他們就可以深入地了解愛國主義的意義所在，并發自內心地熱愛自己的祖國。[2]

2.挖掘課本中的實政熱點，激發學生學習興趣

政治學科有著豐富的知識，學生通過一段時期的積累與學習可以掌握基本的哲學知識，促進學生分析、判斷問題能力的進一步提升，也可以促進他們法律意識的進一步增強，使學生從學生時代就樹立良好的法律意識，提升本人的道德素養與思想認識，學會運用法律武器捍衛自己的合法權益。政治教材中還有一些適合學生學習討論的實政熱點，教師可以根據教學內容轉換教學形式，全面挖掘課本內容，請學生參與到討論活動中去。教師應多關注當下的熱點新聞與焦點議題，培養自身良好的時政資源挖掘能力，找到時政要點與教學環節中的聯系點，在課堂上針對這些內容進行重點剖析與講解，從而更好地激發學生的學習興趣。例如，在教學“實現人生的價值”相關內容時，學生需要通過本節課的學習掌握價值和價值觀的基本含義，并學會正確地進行價值判斷和價值選擇。為了使學生能夠更好地理解相關內容，我事先在課下制作了2018感動中國人物事跡的課件，并在課上進行了播放。其中一位88歲的盧永根教授使學生感到印象深刻，他是中國科學院的院士工作的這幾十年里，積攢了八百多萬元的積蓄！然而這些錢都沒有被他自己所用，而是設立了一個教育基金專門用來獎勵那些貧困的優等生和那些優秀的青年教師。這是怎樣的價值觀，又有著怎樣的胸襟，這些鮮活的實例都在無形中激勵著學生，影響著他們的價值取向以及對政治理念的理解。由此可見，教師在深入研究課本素材的同時應注重對各種熱點新聞與時事報道的關注，將二者有機地融合到一起，從而使知識教學得到深化，促進學生政治學習興趣與學習能力的進一步提升。

3.運用小組內合作學習，激發學生學習興趣

“小組合作學習”通常是教師為了幫助學生更好地掌握知識，將學習能力與理解能力各不相同的學生靈活組合后，通過相互間的配合和協作而實現共同目標的的一種學習活動。這一合作方式需要每一名學生貢獻出自己的力量，通過科學的安排與合理的搭配，最終達到良好的學習效果。實事證明，合作學習對促進學生政治認知的發展，改善同學關系、激發他們的政治學習興趣均有著積極的意義。例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”一課時，考慮到高中生已經有了一些文化知識的積累，也具備了一定的知識視野，授課之初我將班上的學生分成不同的小組，請大家以小組為單位進行合作交流，談一談自己了解的世界文化都涉及哪些內容，以不同的匯報形式將自己的所思所感分享給班內學生。學生根據我的要求，針對世界文化的多樣性以及文化傳播方式展開了討論，有的小組從民族節日的角度進行切入展開分析，對比不同國家、民族之間節日習俗的差異，如春節需要寫春聯、貼窗花、掛燈籠，國外的圣誕節則會擺放圣誕樹、點綴彩燈，互送禮物；有的針對世界各地不同的文化遺產進行了分析與總結，使他們在深入探究的過程中提升了自身分析與總結問題的能力，還有的從各個民族擅長的體育運動項目以及民族服飾入手，運用繪畫的方式給人物的著裝涂上不同的顏色，使學生在強烈的視覺沖擊下體會民族文化的多樣性，帶給了大家耳目一新的感覺。

總之，政治教材中的一些基本概念以及復雜的教學內容會在一定程度上降低學生的學習積極性，不利于他們學習效果的提升。這就要求廣大教育工作者積極轉變教學形式，體現教學內容的多樣化進一步激發學生的學習興趣，帶給學生良好的學習體驗。