巧設(shè)“空白”，小學(xué)語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)

莫玲靜

（賀州市八步區(qū)開山鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西賀州 542800）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展；語文教師在語文課堂教學(xué)中有意識地給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)目瞻祝㈨樦n文，教師點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，去挖掘“空白”所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極思考；充分利用可利用的資源去發(fā)現(xiàn)、去交流、去表達(dá)，通過他們自主學(xué)習(xí)、合作探究去填補(bǔ)“空白”，獲取思維和表達(dá)上的創(chuàng)新。[1]

一、課題有空白

課題板書時(shí)有意識地留下重點(diǎn)詞語不板書出來，誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望，點(diǎn)燃學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的火花。巧設(shè)懸念，既能吸引學(xué)生注意力，又能引發(fā)學(xué)生思考和想象，激發(fā)其探究興趣。因題制宜，藝術(shù)的設(shè)計(jì)揭題思路，注意留有余地。如“我愛家鄉(xiāng)的＿＿”，讓學(xué)生補(bǔ)充說完課題，然后暢所欲言，能說多少就說多少，既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，還能借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句組段謀篇的訓(xùn)練。[2]

二、導(dǎo)入有空白

導(dǎo)入語貴在激情、導(dǎo)向，抓住學(xué)生的好奇心理，故意制造矛盾，留下空白，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生形成渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如教學(xué)《黃果樹瀑布》，先板書《黃果樹＿＿》，讓學(xué)生說說貴州的旅游景點(diǎn)--黃果樹瀑布，然后由學(xué)過的李白的詩句《望廬山瀑布》讓學(xué)生吟誦，引入瀑布的壯觀，由重點(diǎn)詞語：人喧馬嘶、喧囂、縫隙、懸掛、漫天、浮游、氣勢非凡、雄偉壯觀、直瀉而下、山回谷應(yīng)、掩映沉醉等描繪出黃果樹瀑布九級飛瀑的壯美景象。[3]

三、范讀有空白

范讀課文時(shí)對重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語故意漏掉，然后讓學(xué)生指出老師在朗讀中的錯(cuò)誤，并思考討論，說明為什么不能漏掉這些詞語。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二自然段表現(xiàn)了在春雨滋潤下的楊梅樹的可愛，范讀時(shí)我故意漏掉重點(diǎn)詞“一棵棵”、“貪婪地”、“伸”、“歡”等讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會為什么不能漏掉這些詞。在課堂講授中，為了體現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏，也為了讓教學(xué)張弛有度，波瀾起伏，教師留出一定的“空白”，如教學(xué)《天火之謎》，先教師朗讀雷暴在人們心目中一直是一種可怕的東西，然后從中國人心中的雷神與西方人的上帝的怒火入主題，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣，讓學(xué)生朗讀18世紀(jì)美國科學(xué)家富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷暴之謎，感受富蘭克林勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

四、教學(xué)內(nèi)容有空白

當(dāng)下的課堂教學(xué)改革，不管是有效教學(xué)、高效教學(xué)還是生本課堂，都重在發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性，小學(xué)語文課堂里，盡管小學(xué)生的思維、語言和肢體表述還很稚嫩，正因?yàn)檫@樣，才有教師引導(dǎo)發(fā)揮的廣大空間。比如教學(xué)《少年王冕》，可以先讓學(xué)生朗讀課文，通過少年王冕退學(xué)放牛、買書讀書、刻苦學(xué)畫以及腌魚臘肉給母親的故事感染同學(xué)，然后讓小同學(xué)說說身邊的伙伴如何對待學(xué)習(xí)、然后孝敬長輩的生活點(diǎn)滴。這樣既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能促使學(xué)生積極動腦，同時(shí)在歷史人物與祖國語言文字的潛移默化之間思想情感教育也起了作用，效果很好。當(dāng)然，課文中的難點(diǎn)需要反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生才能把握，教師恰當(dāng)留出空白，讓學(xué)生思考，如果引導(dǎo)得當(dāng)，則能收到很好的收獲。

五、板書有留白

板書作為教師的一種教學(xué)手段，多是教師備課時(shí)設(shè)計(jì)的；在板書時(shí)留下一定的問題或留下關(guān)鍵的一兩處空白，期待學(xué)生自主思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)感知效果。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》板書《黃鶴樓送＿＿＿＿》，學(xué)完之后還可以臨時(shí)布置寫類似的送別習(xí)作訓(xùn)練，現(xiàn)在的學(xué)生玩手機(jī)編短信發(fā)微信很能微師自通，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也有話可說有句可造。

六、作品展示留空白

學(xué)了優(yōu)秀的文學(xué)作品，也設(shè)置了一些練筆活動，在學(xué)習(xí)園地上就可以充分展示學(xué)生的心的軌跡，以寬容、客觀的心態(tài)去對待學(xué)生的個(gè)性化展示，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；可以讓學(xué)生自由組合，繪圖、剪紙、補(bǔ)充標(biāo)題，挖掘活動過程中“空白”所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極思考；充分利用可利用的資源去發(fā)現(xiàn)、去交流、去表達(dá)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究去填補(bǔ)“空白”，獲取思維和表達(dá)上的創(chuàng)新。這時(shí)，教師需要相信學(xué)生，放飛空間，當(dāng)然適當(dāng)?shù)年P(guān)注和糾偏也是必要的。