基于趣味教學法的小學音樂教學初探

李秀芳

（云南省麗江市實驗學校 云南麗江 674100）

引言

音樂學科是我國的傳統科目，隨著教育事業的不斷發展，音樂教學在教學中的意義和作用也發生了變化，以往其存在的意義多為緩解學生學習壓力，而如今新課標對小學音樂教學提出來新的要求，在音樂教學中，學生不僅要學唱歌曲，還要掌握相應的樂理知識、簡單的樂器演奏以及唱跳表演等，同時要求教師利用多種途徑使學生在音樂中陶冶情操，提升自身修養。

一、趣味教學法概述

趣味教學法，其屬于一種新型教學手段，其理念在于提升學生主體地位，讓學生自動自發的對各個學科進行學習和探討，而教師則以指導者的身份存在，并通過對教材的分析、學生特點的掌握以及教學目標的指導來設計教學規劃，使學生的學習興趣得以提升。若使用得當，在該教學法下學生的思維能力、理解能力以及實踐能力均能夠得到提升[1]。

二、趣味教學法在小學音樂教學中的具體應用

1.注重課堂導入

課堂導入能夠幫助學生大概了解本節課的學習內容，且良好的導入方式能夠瞬間抓住學生眼球，使其注意力迅速集中到教師身上，這樣后續教學的開展也就會變得更加容易進行。以《剪羊毛》為例，教師可以利用這首歌的特別之處來設計一些動作，以機器人的走路方式走進教室，并與學生進行交談，之后慢慢蹲下來，手呈剪刀狀裝作在剪東西，教師一反常態的行為勢必會吸引到所有的學生，當學生注意力均在教師身上時，教師應抓住時機向學生提問：“同學們，你們看到剛剛老師的動作想到了什么？”，此時學生紛紛給出自己的答案，課堂氛圍已經得到了有效調動，這時教師可以正式開始教學。值得注意的是導入的時間不應過長，盡量保持在2-3分鐘之間，否則很容易出現本末倒置的情況[2]。

2.引發探究興趣

如今的音樂教材所涵蓋的內容豐富多樣，如樂理知識和節奏訓練，或是練習試聽和發聲訓練等，當學生面對此類知識時往往會顯得十分缺乏興致，此時教師即應轉變學生的這種情緒，并利用情景教學法來為學生設計情景，并讓學生利用自己所學來進行“找茬”，在這樣的訓練中能夠幫助學生確立信心，也可以在無形中提高學生的審美能力，以及對音樂的判斷能力等。如在學習“小船”時，教師先進行課堂導入，之后為學生播放2-3遍歌曲，之后不要急于讓學生跟唱，而是由教師自己演唱，此時教師可以荒腔走板的進行演唱，目的是為了讓學生能夠有明確的對比。教師演唱后向學生進行提問：“同學們，覺得剛剛老師唱得好不好聽？”，學生們大笑著搖頭，教師可以讓一些學生站起來回答剛剛自己哪里走調、哪里氣息不足等，這樣一來學生的鑒賞能力也會有所提高，在后續學習中也會避免出現剛剛的錯誤唱法。

3.運用身體語言

音樂教學中有很多與動物有關的內容，而不同的動物有著自己獨特的習性和行為動作，若在教學中教師能夠帶領學生一同模仿動物，也能夠加深學生對相關歌曲歌詞的記憶，在其他類型的歌曲中也同樣適用。以《誰唱歌》為例，其中包含了小鳥、喜鵲、公雞和鴨子這類動物，在學生聆聽幾遍歌曲后，教師和學生進行約定：“同學們，我們來玩一個游戲，老師現在給這幾個小動物分別設計幾個動作，當老師做相應的動作時，同學們來學它們的叫聲好不好？”此時可以將學生以豎排進行分組，一排一排的進行接龍，當教師擺出相應動作時該排學生應唱出相應的歌詞，若出錯，則全組接受懲罰。這樣的方式不僅可以有效活躍課堂氣氛，更有利于學生將歌詞記牢，同時也可以避免順序錯亂的問題[3]。

4.教學手段多樣化

如今我國已經擁有很多不同的教學方式，且在各個學科教學中均發揮了很好的作用，如合作探究學習法、情景教學法、游戲教學法、趣味教學法等。作為優秀的教師，其不僅要具備一定的教學能力，同時要具有積極向上的精神，能夠緊跟時代發展，對自己的教學手段和教學理念及時進行革新，能夠根據學生的特點和學情靈活設計教學計劃。對于小學生而言，其長期處于同一個教學方法下，勢必會漸漸出現厭煩情緒，因此實現教學手段多元化很有必要。

結語

綜上所述，小學音樂教師應充分認識到音樂教學的重要性，并能夠靈活應用多種教學法進行教學，抓住小學生的心理特點，使學生能夠對音樂學習產生濃厚的興趣，并在教學中逐漸提升小學生的音樂學科素養。在此方面我們音樂教師還應繼續努力探索。