鄉村小學品德與社會課教學思考和實踐

高 甜

（湖北省宜都市聶家河鎮楊家棚小學 湖北宜都 443300）

引言

品德與社會課教學是鄉村小學教育的重要內容，其將學生生活作為核心，以培養學生良好思想品德，促進學生綜合素養提升為主旨，引導學生積極參與社會實踐，提升學習能力。在新課改背景下，鄉村小學品德與社會課教學需明確教學目標，引導學生了解社會、適應社會，培養學生責任心，學會關愛他人，形成良好行為習慣，樹立正確的思想觀和價值觀?，F階段，小學品德與社會課教學存在很多的問題有待解決，需要深入研究解決對策。

一、鄉村小學品德與社會課教學存在的問題分析

1.缺少對品德與社會課教學的認識

由于鄉村小學教學條件有限，品德與社會課專業教師較少，很多小學都是由其他學科教師兼職教學，對品德與社會課的重視度不高，知識從表面上按照教材內容傳授知識，一些小學將語文課和品德與社會課教學合并，在語文教學中滲透品德課內容，缺少對品德與社會課教學重要性的認識，導致課堂教學效率較低。

2.教學模式單一化

在鄉村小學品德與社會課教學中，教師采用單一化教學模式，缺少對課堂內容的研究，沒有掌握課堂教學基本規律和環節，對品德與社會課教學缺少熱情，沒有清晰的了解課程標準，對教材研究不夠深刻，且缺少針對性的教學方法，一味灌輸式教學，照本宣科，教學內容沒有和學生的實際生活進行有效連接，違背了品德與社會課教學的初衷[1]。

3.與社會生活脫軌

在實際教學中，一些教師沒有做好教學設計，教學內容與社會生活脫軌，忽視了品德與社會課教學發展需求，片面的認為品德與社會課與思品課相同，只需要簡單的講解即可，導致學生覺得品德與社會課枯燥、乏味。由于缺少與現實生活的連接，學生對思想道德的認識只存在于課本中，這對學生身心發展十分不利。一些教師為了完成教學任務，利用教材中的圖片講解，缺少和學生的互動，導致學生學習積極性不高，此種方式忽視了品德與社會教學目的，也使學科失去了教育意義。

二、鄉村小學品德與社會課教學策略研究

1.從思想上提升對課堂教學認識

在核心素養教學理論指導下，鄉村小學教師應提升對品德與社會課教學的重視度，從思想上加強對課堂教學的認識。品德與社會課教學效果對學生德育教育有很大影響。因此，需要教師結合教學內容，深入學生內心世界，了解學生內心想法，認真做好教學設計，確定明確的教學目標，注重學生的學習體驗，組織多樣化的教學活動。例如：教師可以組織“我們班集體”主題班會，引導學生認識到班集體品質以及團結合作精神，通過游戲等方式，提升學生的參與積極性，在實踐中提升素養。

2.教學模式多樣化

鄉村小學教師應按照課程標準要求，結合小學生學習特點和年齡特點，采用多樣化教學模式，活躍課堂教學氛圍。教師應在教學內容中融入生活素材，激發學生的學習興趣，通過聽音樂、觀看影片、表演話劇等方式引入教學主題，使學生深入了解品德與社會課學習的重要性。例如：2019年是建黨79周年，教師可以利用多媒體教學工具向學生播放大閱兵等相關影視資料，導入“中國崛起”等主題，使學生感受到祖國強大，培養學生愛國情感，加強學生民族使命感[2]。

3.理論與實踐相結合

在品德與社會課教學過程中，教師應加強理論與實踐的結合，引導學生通過實踐提升對生活體驗和認識，從而培養學生良好思想品德，樹立正確的人生觀和價值觀，深化品德與社會教育內容，貼近學生生活，加強課程生活化。例如：在開展日常教學中，教師可以組織學生一同體驗軍旅文化營，引導學生通過實踐加強品德修養，通過教學活動寓教于樂；再如：教師可以組織學生參加“我的家鄉”活動，讓學生搜集家鄉相關資料，并在課堂上展示，和大家分享家鄉的美好。通過多樣化社會實踐活動，使學生在潛移默化中提升素養，將社會生活作為品德與社會課教學的陣地，使學生提升文化素養，熱愛家鄉，熱愛祖國，感受生活的美好。除此之外，教師還可以組織學生參加繪畫活動，讓學生繪畫出生活中的事物，發揮學生想象力，將生活融入到課堂學習中，注重培養學生的內在品行，促進品德與社會課教學水平的提升[3]。

結語

綜上所述，在鄉村小學品德與社會課教學中，教師應將理論與實踐相結合，引導學生通過實踐規范行為，加強道德品質修養，引導學生樹立正確思想觀念，培養良好生活習慣，為學生的未來發展奠定良好基礎。