小學作文微課的開發與設計

范林艷

（江西省豐城市實驗小學 江西豐城 331100）

作文一直是語文教學中非常重要的部分，作文教學中更是語文教學的棘手問題，傳統的作文教學指導性有效性不高。學生無話可說，無從下手的現象一直存在。如何高效的開展作文教學至今仍是語文教學的重要研究課題。微課的使用無疑給作文教學帶來了新的活力，注入了新鮮的血液。作文教學微課的開發和應用將會推動語文作文教學的前進。[1]

一、小學系列微課開發前景

就目前現階段我國微課資源與小學語文作文相關的微課非常少，可以說小學語文作文微課資源的開發還處于起步階段，需要我們努力地探索。小學生作文微課的優點在于它能夠將枯燥的語言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現于小學生面前，有利于培養小學生的觀察力，激發小學生的想象力和創造力，提升他們課堂學習的興趣和積極性。可以說，小學生語文作文微課能夠有效地解決小學生“不會寫作文”“不知道作文寫什么”的難題。我們在開發系列作文微課是既可以從選材方面制作微課為學生提供可用的素材，如：如何為你的環保選材》；又可以從怎樣寫方面交給學生寫作的技巧，如：《如何寫好作文開頭》《標點兄弟教你寫結尾》等等；還可以從欣賞優秀作文范例方面制作出系列作文微課，讓孩子欣賞不同體裁的范文微課，既提高寫作水平有提高了課外閱讀能力。可以說小學作文微課的開發具有巨大的開發前景和空間。[2]

二、小學作文微課開發的原則

微課雖然是一個手段，一個載體，但又是至關重要的。所以小學作文微課的開發在內容的選擇上必須遵循一定的原則，首先是適當性原則，即微課的內容必須適合當前的教學目標，適合學生的實際情況；其次是啟發性原則，即微課的內容要有啟發性，能在學生“憤”和“悱”之時，真正起到“不憤不啟，不悱不發”的作用；然后是精悍性原則，微課應體現其“微”的特性，內容的選擇一定要小而精，集中火力解決一個問題，精悍實用。最后是趣味性原則，每一堂微課必須遵守這一原則，把每個作文訓練點都編成故事的形式，或者兒歌的形式，比如在《巧用提示語寫好對話》中就是以蒲公英媽媽教孩子們拍手歌的形式呈現，課堂中可以和孩子們一起互動唱拍手歌；在《如何寫好發明作文》中把寫作要點編成流行歌曲《小蘋果》等等，微課的趣味性激發了孩子們學習的興趣，讓孩子們在愉悅中掌握了寫作要點。

三、小學系列作文微課設計案例

招數一：確定題目靠定語

魔法口訣：我字前面，定語來襲，定身法術，創造奇跡

比如：愛哭的我，勤勞的我，丟三落四的我等等都是非常好的題目，如果你是女孩，那你的題目可以起……的女孩，比如寫愛哭的女孩，如果你是男孩，你的題目還可以寫……的男孩，比如愛球如命的男孩，如果你不幸有個“小迷糊”的外號，你的題目可以叫丟三落四的“小迷糊”。

招數二：一個定語定一篇

我們以愛哭鼻子的女孩為例，抓住一個特點愛哭鼻子，開頭扣題，從小到大經常哭，正文選取兩三件事具體寫，比如：挨批評哭，有外號哭，結尾呼應題目：愛哭，從頭到尾，集中火力，一哭到底。

舉一反三，如果你寫愛管閑事的男孩你就要一管到底，丟三落四的小馬虎就要一忘到底，讓同學們記住寫作口訣：一個特點，兩三件事，集中火力，一寫到底。

招數三：確定題目趕走定語

寫作口訣：我字前面，趕走定語，甩掉框框，特點成串

要想寫出特點多多的我，就不能要定語了，題目就得叫《我》這就是我。.如果把我們每一個特點比作一道美食的話，寫作的時候不能每道菜都要吃，每個特點都要寫， 貪多嚼不爛，等于沒特點，肚皮撐到爆，作文不好看。兩三個特點剛剛好，寫的時候我們要特點加典型事例，比如我喜歡唱歌，用典型事例說明我愛唱歌，我的特點二我愛挑食，用典型事例說明我愛挑食，我還愛貪玩，再寫一件我愛貪玩的事兒進行說明，三個特點用過渡句串聯起來就是一篇很好的文章。

總之，網絡時代，信息技術發展迅速，微課作為可移動的課堂具有很廣闊的發展與應用前景。尤其是小學語文作文微課資源較為稀缺，系列作文更是微乎其微，如果開發出三到五年級的系列微課，建立一個微課資源共享和應用平臺，那將會極大提高小學作文教學的質量，提高小學生的寫作能力和信心。