小學語文教學與學生自主性培養的相互滲透

張金莉

（渭南市實驗小學 陜西渭南 714000）

語文作為一門生活中廣泛使用的語言，不僅蘊含著豐富的文化內涵，體現著人的教養，對于學生的成長發展還起著不可替代的作用，是值得教師重點關注的。教師在教學中可以圍繞學生的實際情況展開教學，為學生創設寬松的發展環境，讓學生在教師的指引下，獲得自主學習的樂趣。但是，目前我國小學語文教學中關于學生自主性的培養還存在一定的問題，制約了學生的發展，亟待教師改進。因此，我作為一名小學語文教師，在教學中圍繞學生的學習興趣、學習合作、學習實踐展開了探索。[1]

一、圍繞學生興趣展開——激發學生學習熱情

興趣，是學生最好的老師，是學生前進的內在推動力，能夠促使學生主動地融入學習。教師在教學中可以圍繞學生的學習興趣展開，借助興趣的作用來吸引學生的目光，使學生能夠自主自發地進入課堂，配合教師的教學工作，在學習中汲取語文的營養。

例如，作者在課下調查中發現，學生對古代文明比較感興趣，在學習北師大版小學語文四年級下冊《絲綢之路》這篇課文時，作者為了讓學生了解絲綢之路的歷史，培養學生對古文化的熱愛，提高學生學習的自主性，結合教學內容為學生設置了任務，讓學生圍繞絲綢之路展開學習，通過網絡等方式搜集資料，了解絲綢之路的發展歷史。學生一聽說是自己搜集資料，都顯得很興奮，紛紛摩拳擦掌，想要發揮自己的實力，搜集到最全面的資料。學生通過網上篩選信息，圖書館翻閱書籍等方式，獲得了絲綢之路產生與發展的過程，對中國古代文明有了更深入的了解，激發了對祖國的熱愛，為接下來的深入學習奠定了基礎。這樣，作者通過圍繞學生興趣展開教學，喚起了學生的學習熱情，使學生在搜集資料的過程中形成了自主探索的意識。[2]

二、圍繞學生合作展開——豐富學生學習技巧

合作，不僅是當今時代的主題，還是教育的重要指導方向，對學生成長有著促進作用，能夠使學生養成與人合作的好習慣。教師在教學中可以圍繞學生的合作展開，借助學生與學生的力量來激發學生的學習熱情，豐富學生的學習技巧，使學生在團隊中找準自己的定位，能夠更快、更好地掌握語文知識。

例如，在學習北師大版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文時，作者為了讓學生了解狼牙山五壯士的英雄事跡，學習五壯士為國為民，不怕犧牲的精神，先是組織學生對課文進行了朗讀，使學生對文章內容有了初步的了解，接著組織學生對狼牙山五壯士的事跡進行演繹，讓學生在表演中感受五壯士的英雄氣概。學生聽到角色扮演后，都表現得很積極，紛紛舉手發表自己對角色的觀點與看法，為接下來的表演做好了準備。在表演時，學生為了更好地展示人物的形象特點與精神，還設計了相應的動作，豐滿了人物，增加了表演的可觀賞性，提高了學生的閱讀理解能力。這樣，作者通過圍繞學生合作展開教學，增強了學生學習的能力，加快了學生對知識的掌握速度，讓學生在合作中獲得了學習的樂趣。

三、圍繞學生實踐展開——提高學生學習認知

學生學習的最終目的是為了在現實生活中應用，這就使得學生學習不能只學習理論知識，還要掌握實踐技能，獲得知識應用的能力。教師在教學中可以立足學生的實踐展開，為學生創設實踐的機會，讓學生在動手、動腦的過程中及時查漏補缺，改善自己的學習，提高對語文的認知能力。學生通過實踐，可以發現自身的優點，增強學習的自信心，獲得學習的樂趣，更加積極主動地投身到語文的殿堂中來。

例如，在學習北師大版小學語文五年級上冊《只有一個地球》這篇課文時，作者為了讓學生懂得只有一個地球的道理，能夠從內心深處意識到保護地球的重要性，組織學生圍繞如何從身邊做起保護地球展開了寫作。在寫作之前，學生先是對地球的資源以及地球所受到污染等信息進行了搜集與整理，獲得了一定量的寫作素材，接著又結合自己的生活經歷、生活場景展開了寫作，描述了生活中常見的污染現象，寫出了保護環境的重要性，增強了對只有一個地球的認識，提高了語文實踐能力。這樣，作者通過圍繞學生實踐展開，為學生增加了參與課堂的機會，讓學生在創作的過程中汲取了知識的養分，提升了語文素養。

總之，本文圍繞學生的學習興趣、學習合作、學習實踐展開了探索，提高了學生的自主性，使學生在課堂中敢于表現自己，由教師的身后站到了教師的身前，改善了學生學習現狀，獲得了一定的教學效果，為其他教師的教學提供了可靠的教學參考。