構建小學語文高效課堂的策略研究

庫爾班·艾拜杜拉

（新疆維吾爾自治區喀什地區疏勒縣第一小學 844200）

近年來，隨著新課改的不斷深入推進，向課堂要效率、構建高效課堂已經成為了教育行業炙手可熱的話題。小學階段是學生教育的初級階段、基礎階段，而小學語文教學又是基礎中的基礎。因此，小學語文教師在教學過程中，應致力于小學語文高效課堂的構建。本文主要從重視備課、豐富教學形式和方法、加強讀寫結合等多方面、多角度地去促進語文高效課堂目標的達成。

一、重視備課環節，提高語文課堂的教學效率

只有充分、高效的備課，才能確保課堂教學穩步有序的進行，提高課堂的教學效率。因此，小學語文教師要重視備課環節。在備課時，教師要反復地通讀教材、深入地鉆研教材，在整體把握教學大綱和教學要求的基礎上，確定出教學目標和教學的重難點，并精心地設計課堂教學細節，從自己的“一桶水”中提取出精華部分，給學生帶來精彩的課堂講解。只有這樣，才能促使課堂教學穩步有序的進行，從而提高課堂的教學效率。

例如，在學習《唯一的聽眾》這篇課文的時候，我就在課下進行了精心的備課。我反復地閱讀了教材，深入鉆研了教材，從整體把握了教學大綱和教學要求，制定了明確的教學目標，并兼顧了好、中、差三個層次的學生的學習情況。根據因材施教原則，我把教學目標分為了三層：第一層，讓學生能夠學會生字、新詞，摘錄印象深刻的句子，能夠有感情的朗讀課文，理解課文內容。第二層，在以上基礎上，能夠體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，能夠感受到人與人之間真情的美好。第三層，能夠體會環境描寫、人物心理描寫的作用。然后據此寫出了具體的教學過程，做到了心中有數，這樣我才能在教學的過程中做到游刃有余。

二、教學靈活多樣，激發學生的語文學習興趣

小學生由于年齡小，注意力很難長時間集中于課堂上，單一的課堂教學形式更容易使學生感到語文教學的枯燥乏味，而神游天外。因此，在小學語文教學中采用靈活多樣的課堂教學形式是十分必要的。小學語文教師應根據教學內容，采用靈活多樣的教學形式來開展教學，使語文課堂充滿生機與活力，給學生帶來十足的新鮮感，時刻將學生的注意力集中在課堂教學上，從而激發學生的語文學習興趣，為構建高效的小學語文課堂奠定良好的基礎。

例如，在學習《草原》這篇課文的時候，我就采用靈活多樣的教學形式，來激發學生的語文學習興趣。上課伊始，我首先給學生播放了騰格爾演唱的《天堂》這首歌讓學生欣賞，并讓學生說一說這首歌寫的是哪兒？意境美不美？談一談自己聽歌的感受。然后，我給學生播放了一些草原美景的圖片和視頻，將草原的美景直觀地展現在了學生面前。這時，學生已經被草原的美景所吸引。接著，我讓學生有感情地朗讀課文，看一看老舍先生筆下的“草原之美”以及“草原人們的熱情豪放”。學生都迫不及待地讀起了課文。學生通過細讀課文領略了草原的美景。我還讓學生通過小組合作，來探究怎樣用場面描寫來表現主題，以及通過景物描寫來襯托人物心情的方法。這樣，我通過運用靈活多樣的教學形式，激發了學生的語文學習興趣。

三、加強讀寫結合，培養學生的語文綜合能力

要想成功構建小學語文高效課堂，就要有效地整合學生的聽說讀寫能力，尤其是讀寫的能力。因此，小學語文教師在教學中，要注重把閱讀和寫作結合起來進行高效教學。在閱讀教學中，小學語文教師應引導學生運用正確的閱讀方法，培養學生獨特的閱讀感受，讓學生對學過的課文嘗試進行評論，并試寫讀后感。針對一些故事性強的文章，還可以鼓勵學生發揮合理想象，仿寫續寫文章，提高學生的創新思維能力。這樣，不僅可以提高學生的語文閱讀能力和寫作能力，而且能夠全面培養和提高學生的語文綜合素養。

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，我就采用讀寫結合的教學方法，來促使學生以讀帶寫、以寫促讀，最終實現學生讀寫能力的共同進步。課上，我讓學生精讀課文，畫出書中父母親給了截然相反的評價后描寫巴迪心情的句子，并細細地體會小巴迪對父母不同評價的感受。然后，說一說巴迪長大后對父母評價的不同感受和理解。我讓學生進行小組討論交流，通過交流來深刻認識到父母對孩子表達愛的方式的不同，體會作者對父母愛的感激。最后，我讓學生模仿這篇課文寫一篇作文，要用極大的反差表現相同的內涵，并學習文中描寫人物的語言、動作和心理活動的方法。這樣，我在教學中將讀寫有機結合起來，促使學生在讀中悟，并把讀書感悟融入到寫作中來鍛煉學生的寫作水平，從而增強了學生的語文綜合能力。

總而言之，構建小學語文高效課堂勢在必行。小學語文教師在今后的教學中，應積極研究和探索更多更有效的教學策略，來激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力和語文綜合素養，從而促使小學語文的高效課堂得以成功構建。