基于微信公眾平臺的微課堂教學研究*
——以環境污染治理技術課程為例

羅 朝

（河北環境工程學院 河北秦皇島 066000）

引言

隨經濟的發展，平板電腦與智能手機能移動只能設備已成為現代人生產、生活、工作必不可少的媒介工具，只能移動設備的誕生，大幅提高了網絡介入的便捷性以及人類掌握信息的實時性，同時教育領域對智能移動設備的應用也較為廣泛，學生對隨時隨地的微課堂學習需求日益增加。微信是騰訊于2008年針對智能移動設備創建的智能聊天APP，學生群體對微信的使用最為廣泛，并對微信表現出相當高的依賴感和用戶粘度，通過對現代數字信息化技術，整合微信平臺多種資源，合理開創一種基于微信公眾號平臺的微課堂教學模式，為學生提供良好的環境污染治理技術課堂，是現階段有關人員亟待解決的問題。[1]

一、基于微信共眾平臺的微課堂教學研究——以環境污染治理技術課程為例

1.實驗研究目的

筆者選取哈爾濱職業技術學院2017至2018第二學年度的化工專業班學生為研究對象，將該班級學生隨即氛圍傳統組與實驗組兩個分組。每組學生各100名，兩組學生的男舉比例平衡、學習成績平衡。實驗時，對傳統組與實驗組進行環境污染治理技術課程教學，兩個學生組所采用的教師、教材以及授課能容基本一致，實驗組采用基于微信平臺的微課堂教學模式，傳統組則采用原始的考核方法和教學模式。[2]

一方面，在環境污染治理技術課程教學模式上，傳統組暗戰原始教學方法進行，采用傳統的討論式、案例式、課堂式教學，教學均集中于現實課堂。另一方面，實驗組采用基于微信公眾號的微課堂教學模式進行教學，在學生充分學習課堂內容的前提下，結合網絡微課特點，利用課余時間觀看微課教學視頻。[3]

2.實驗研究步驟

基于微信公眾號平臺的環境污染治理技術課程微課教學模式，具體流程為：第一，在每節課開展前，教師將教學視頻推送給實驗組學生。第二，實驗組學生根據微信平臺自主學習環境污染治理技術課程內容。以環境污染治理技術課程中廢水的處理法一課為例，教師提供給學生的內容有本章教學指導方向、教學PPT、廢水的化學處理法和物理處理法教學視頻與實驗視頻、廢水處理的生物化學法和廢水在利用教學視頻、本章作業。第三，教師在課堂教學中講述主要考點和知識點，以及本章重點與難點。第四，學生課后完成作業，利用微信公眾號平臺觀看廢水的處理方法相關課程。

3.實驗研究結果

對上述兩組學生的教學結果加以統計學分析，得到實驗結果，通過整理確定P＜0.05，證明實驗結果顯著有效。實驗結果顯示，采用微信公眾號微課堂教學的環境污染治理技術教學，85%到90%的學生表示對師生互動滿意；60%到70%的學生對環境污染治理技術知識掌握程度表示滿意；88%的學生測驗分數在及格分數線以上；60%的學生成績達到優秀標準。反觀傳統組數據，25%到30%的學生表示對師生互動滿意；20%到30%的學生對環境污染治理技術知識掌握程度表示滿意；48%的學生測驗分數在及格分數線以上，；僅有20%的學生成績達到優秀。由此可知，基于微信公眾平臺的微課堂教學對環境污染治理技術課程教學具有良好效果。

二、微課堂微信公眾平臺構建

1.微信公眾號平臺應用方法

微信公眾平臺支持服務號和訂閱好，訂閱號不可直接采用超鏈接進行頁面跳轉，應通過建立圖文消息頁面并輸入閱讀環境污染治理技術課程原文的鏈接到第三方界面或二維碼直接跳轉，這個頁面可以是環境污染治理技術教學云資源或者環境污染治理技術視頻教學地址。同時，應利用好微信公眾號自動回復的功能，進而設計只能問答電腦機器人回答學生關于環境污染治理技術的相關問題，或接受關于微課堂教學的反饋。

2.平臺視頻服務構建方法

微課是通過學習人員觀看小視頻達到教學目的的新型教學工具，教師在有沒被固定應用具體平臺的情況下，可自主選擇在線視頻網站或APP進行視頻發布，例如優酷視頻、騰訊視頻、土豆視頻等與騰訊旗下微信APP由關聯的第三方視頻機構。其優點在于與微信關聯加大，因此具有高便捷度、高效率的特點，同時，還可以利用微信公眾號作為可以盈利的商業手段，將關于環境污染治理技術課程的廣告和教學成就植入其中，帶動大量有需求的學生參與進來。

3.微課視頻的制作方法

微課的制作應利用最高效率的方式完成，高效率的本質在于在最短時間內完成應該完成的任務，使微課制作不會成為環境污染治理技術教師的工作負擔。主要依靠簡單的視頻制作軟件完成視頻的轉碼、剪輯以及錄制等工作，使軟件工具真正意義的服務于環境污染治理技術教育，釋放相關教師由于制作微課堂視頻而占用過多的課余時間甚至課堂教學時間。

結語

綜上所述，基于微信公眾平臺的微課堂教學是時代發展的必然趨勢，相關教學人員應認識到基于微信公眾平臺的微課堂教學重要性，并采取合理正確的方法構建微信公眾平臺，進而我我國教育事業的蓬勃發展貢獻力量。