關于小學英語教學中“生本教育”模式的構建探討

浙江省杭州二中樹蘭實驗學校 夏 婷

一、“生本教育”模式概述

1.“生本教育”模式的含義。

“生本教育”是指在課堂教學中將學生作為核心，通過有效的教學設計來激發學生自主學習的能動性，培養學生學習的積極性，引導學生主動參與到課堂學習中的一種教學模式。生本教育，顧名思義是以學生為本的教育，提倡從學生本身的思維出發進行知識的學習，在課堂教學中教師要關注學生的個體差異，充分實施以人為本的教育理念，通過教師的恰當引導來激發學生學習的主動性和積極性。

2.“生本教育”模式運用在小學英語課堂上的意義。

首先，有助于教師因材施教，提升教學的效率。生本教育要求，在課堂教學中教師要做好引導和輔助作用，將學生的主體性地位充分發揮出來，課堂授課以學生的思維和學習為主，根據學生的需求開展授課，并且做好學生的引導工作。通過實施生本教育，教師能夠有效關注學生的個體差異，從而積極進行知識的傳授，根據不同學生的特點采用不同的教學方案，這就有助于因材施教，促進教學效率的提升。

其次，有助于活躍課堂氛圍，增強教師與學生之間的合作。通過升本教育模式的運用，在課堂教學中學生自主學習的積極性較高，能夠自主進行知識的分析和探究，遇到不會的問題與教師進行有效的溝通，教師根據學生的問題開展講解，這就有助于學生更好地學習知識，加深印象，同時也能夠促進學生與教師之間的交流，增強雙方的互動，最終提升教與學的質量。

二、在小學英語教學中采用“生本教育”模式的具體對策

在小學英語課堂教學中采用“生本教育”模式，有助于教師根據學生的愛好和特點開展授課，這就有助于提升學生的學習積極性，培養學習興趣。但是，生本教育的具體形式也有很多種，教師應當根據具體的教材內容和學生的具體情況合理進行方法的選用。具體方法總結如下：

1.合理創設情景，激發學生的參與熱情。

愛玩是小學生的特性，在小學英語課堂教學中，教師可以根據學生這一特點合理地設計情景，讓學生在玩的過程中學到知識，感受學習的樂趣，從而提升學習的主動性。通過情景創設的形式，不僅能夠讓學生在寓教于樂的氛圍中學到知識，而且有助于提升學生運用英語的能力，實現學以致用。

比如，在會話教學中，教師可以根據會話的內容合理設計場景，引導學生進入到場景中，根據具體的場景展開表演，在表演的過程中學會相關的知識，提升知識運用的水平。如在學習如下會話的時候：

A：I have a new schoolbag.

B：What colour is it？

A：It’s black and white.

教師可以先為學生講述該會話的內容，并講述相關的單詞和句子，讓學生背誦，然后組織學生兩兩一組進行該場景的表演，可以將書本或者文具盒等作為書包，準備好的學生可以上臺進行表演。小學生一般都具有較強的表演欲望和攀比心理，在其他學生上臺表演的時候，臺下的學生也都十分想上臺表演，于是趕快背完了單詞和句子，并積極進行練習，待學習完以后都爭搶著上臺表演。這樣就能夠讓學生在情景表演中加深學習的印象，從而提升英語學習的積極性和主動性。

2.設計有趣的課堂導入，激發學生的學習欲望。

小學英語教學中，課堂導入是非常重要的環節，能否設計合理的課堂導入對于學生能否專心聽課，積極進入到學習的環境中有非常大的影響，因此教師應當合理設計課堂導入，讓學生在趣味性的導入中提升學習的興趣，激發學習的欲望。課堂導入的方式比較多，如直觀掛圖形式、情景導入、猜謎導入、表演導入、歌曲導入等等，不同的導入形式帶來的效果不同，教師應當根據教材內容合理進行課堂導入方式的選擇。

比如，在學習“Animal”方面知識的時候，教師可以提前準備一些動物的圖片，課堂上課之前教師將圖片掛在黑板上，問學生這些圖片上面都是什么動物，讓學生用英文回答。學生一般在看到多種多樣動物的時候都非常激動，并大聲用英文說出自己認識的動物，這就有助于學生更好地學習動物方面的單詞，記憶深刻，學習欲望強烈。

3.合理分組，通過小組合作提升學生自主學習的積極性。

小組合作學習方法是一種比較好的學習方法，在小學英語教學中教師可以充分運用分組的形式來激發學生的學習興趣，提升學生學習的主動性。比如，在上課之前，教師根據教學需要，將全班學生分為五個小組，每一個小組六個學生，給每一個小組分配一個任務，可以是英語表演任務、場景模擬任務也可以是游戲任務等等，讓學生在相互合作中完成教師的任務，并給與學生一定的準備時間和探討時間，最終教師就完成的結果進行評價和分析，完成最好的小組可以得到獎勵。這樣就能夠激發學生的學習積極性，并且有助于學生積極主動進行知識的探索。