美術教學方法的研究與實踐
——以《新穎的泥名片》一課教學為例

遼寧營口市實驗學校鲅魚圈合作校(115007)

董 偉

小學美術教學的方法多種多樣，教師在實際運用中應不拘泥于形式，根據具體的教學內容靈活運用多樣化的教學方法，因材施教，使美術課堂生動有趣。如《新穎的泥名片》是一堂手工制作課，教學目的是使學生通過對自己名片的設計和制作，更深入地了解名片，并能夠借助其他藝術元素，為自己設計出新穎、美觀的個性化名片。下面，是我對本課教學的設計。

一、情境導入，身臨其境

課上我先創設生活情境，利用表演法進行導入。為了使全體學生都能更直觀地觀察名片，課前我用八開卡紙特制了兩張超級大名片，然后請兩名學生表演大人初次見面時交換名片的情景，要求在表情、動作等方面做到惟妙惟肖。一名穿著黑色小西服的男生和一名穿紅色小禮服的女生分別從講臺的兩邊走上來，活潑地打招呼：“嗨，你好，我叫××?！薄班耍愫?，我叫×××?！眱擅麑W生握手并交換名片，臺下的學生興趣盎然且充滿好奇地望著他們。我提問：“同學們，剛才我們看到的是模擬大人初次見面的場景，他們交換的是什么東西？”學生齊聲回答：“名片?！薄ㄟ^創設情境導入，調動了學生學習的積極性，并為作品展示環節——“找朋友”做了鋪墊。美術教學的特點決定了教學方法的多樣性，所以教師靈活運用新穎別致的藝術導入方法，不僅能激發學生的學習興趣，而且使教學有了一個良好的開端。

二、探索發現，展開聯想

1.文字聯想

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源?！崩纾瑸榱俗寣W生作為學習主體在觀察發現中學習知識，我像初次見面一樣，熱情地和他們打招呼并出示名片：“大家好，看到我的名片，你能大聲地說出我的名字嗎？”學生回答后，我把“明”字寫在黑板上，引導學生展開聯想：“請大家看我的名字，其中的‘明’字是由哪兩個字組成？”學生回答：“由‘日’字和‘月’字組成?！蔽依^續提問：“‘明’字的左邊是一個‘日’字，右邊是一個‘月’字，由這兩個字你們想到了什么？”學生興致勃勃地回答：“想到太陽和月亮。”我追問：“同學們，動腦想一想，從自己的名字可以聯想到什么？”學生聽后踴躍發言，有的說“我叫張哲霖，由‘霖’字可以聯想到雨點和森林”；有的說“我叫宋澤橋，由‘橋’字可以聯想到一座大橋”；還有的說“我叫王宣淇，由‘淇’字可以聯想到甜美的冰淇淋”……通過字形、字義的相似聯想，學生不僅聯想到自然界的事物，而且聯想到生活中的食物，并用趣味的語言將文字和真實的事物聯系起來。這樣教學，培養了學生的聯想和思維能力。

2.外形聯想

課堂中，教師用啟發創作思考的方法也可以培養學生的聯想力。插畫家艾弗里·科爾曼曾說：“能夠將精力集中在形狀的構建練習上并激活大腦的細胞，真是太好了，而不是僅僅追求最終的效果?！崩纾以谡n堂中提問：“佳欣的名片外形像什么？”學生回答：“像餅干?！薄澳悄銈兇蛩阕鍪裁葱螤畹哪嗝?？”一個學生不假思索地回答：“我喜歡飛機，想做飛機外形的泥名片。”另一個學生說：“我喜歡芭比公主的王冠，想做王冠外形的泥名片?！币幻袕堈Z田的學生這樣設想她的泥名片：“我想蓋一間小房屋，把‘田’字當窗戶?！薄瓕W生喜歡自己動手嘗試，而用橡皮泥制作名片正好滿足他們的需求。這樣教學，使學生在自主探究、發現、表達中進行學習，培養了學生的創新意識和獨創能力。

三、學以致用，大膽表達

為了讓學生能夠用美術語言表現生活，把美術學習應用到生活中，教師可引導他們參與實踐。游戲是最能激發學生興趣的活動，所以課堂教學中可開展“找朋友”等游戲，吸引學生的注意力。如課堂上，教師播放歌曲《找朋友》，讓學生在“找呀找呀找朋友……”中找到自己的好朋友，然后請一對“好朋友”向大家介紹自己。如張哲霖說：“我喜歡畫畫，張語田也喜歡畫畫，所以我愿意和她做朋友?！睆堈Z田說：“他的名片上栽了一排小樹，我的名片上蓋了一間小房子，我們的名片擺在一起很相配?！薄ㄟ^參與實踐，學生能夠發現自己、別人的優點，學會交流，在交流中提高欣賞能力，促進思維發展。

德國哲學家黑格爾曾說過：“真正的創造就是藝術想象的活動?！睕]有什么比學生的觀察創作更奇妙的了，因為發現、體驗便是創意的開始。因此，在美術課堂教學中，教師應培養學生的聯想力，引導學生樂于參與實踐活動，讓學生在表演、聯想、參與中實現樂學和會學的目的。