書法教育，應從寫字教育抓起

江蘇宿遷市宿豫區丁嘴中心學校(223843)

王守亮

書法教育應從寫字教育抓起。然而，由于電腦的普及，信息技術的迅速發展，用手寫字越來越少，加上應試教育的影響，寫字教育在學校形同虛設。雖然《義務教育語文課程標準》(2011年版)中增設了寫字教學要求，教育部也先后出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》等文件，但并未引起社會、學校、家庭的重視，目前小學的寫字教育水平仍令人擔憂。

一、小學寫字教育的現狀

小學寫字教育的現狀究竟如何?帶著這一問題，筆者對江蘇省宿遷市宿豫區23所小學的寫字教育現狀進行了專項調研，形成如下結論。

1.對寫字課的認識程度參差不一

表1 對寫字課開設的認識程度調查

從表1可見，希望和比較希望開設寫字課的占被調查總人數的81.89%。大多數教師、家長和學生對開設寫字課是認同的。其中，教師對開設寫字課的認同感最高，達到了96.42%。而更多的學生和家長雖然也認為把字寫好很重要，但考慮到孩子升學因素，對寫字教育是敬而遠之的。學生中真正下功夫練習寫字的也是微乎其微，出現了思想上的認同和現實行為上的否定相矛盾的現象。

2.寫字教學的師資問題不盡如人意

表2 寫字教師的現狀

寫字師資隊伍是否充足是進行寫字教育的必備要素和最根本的前提條件。表2的數據顯示，23所小學中，有專職寫字教師的學校僅有5所8人，絕大多數寫字教師都是語文教師兼職。8位專職寫字教師只是比較喜歡寫字，字寫得相對較好而已，其中僅有3人對某一字體進行過臨摹練習，只有一位教師參加過寫字技能的專門培訓，他們對寫字教學的原則、方法等知之不多。 23所學校中沒有一所設置有寫字教研組，探究寫字教學質量的提升更是無人問津。

3.寫字課程開設情況不容樂觀

表3 寫字課程的開設情況

表3結果告訴我們，23所學校中有一半多一點的學校開設了寫字課，這與國家教育部門的規定還有很大差距。在開設了寫字課的學校中還存在幾種情況：其一是形同虛設的，表面上是寫字課，實際上是其他課程；其二是一句話寫字課，課堂上教師只說一句話：“拿起筆照著樣子寫。”也不指導，也不評價；其三是照本宣科，把寫字教材上的內容帶著學生讀一遍就完事，沒有指導，更無范寫。

4.參加校外寫字培訓者少之又少

校內寫字課程的開設很不樂觀，那么，學生在校外參加寫字輔導的情況又怎樣呢?筆者對23所學校在校的部分小學生的家長進行了走訪統計(見表4)。結果表明，參加校外藝術類輔導的學生人數從小學低年級到小學高年級的比例總體逐漸減少。參加寫字培訓的學生僅占藝術類培訓總人數的10%多一點，占被調查總人數的5.1%。每年人均投入寫字培訓的金額是40元，而農村地區每年人均投入寫字培訓的金額幾乎為零。

表4 參與校外寫字培訓的基本情況

5.學生的寫字姿勢發人深省

筆者對每所學校的硬筆習字課和毛筆寫字課的學生寫字姿勢進行了隨機現場觀察(見表5)，結果發現：學生的寫字姿勢簡直是五花八門。正確率僅在35%～60%之間。這樣的寫字姿勢，怎能寫出漂亮的字呢？眼睛怎能不近視呢？

表5 學生寫字姿勢情況

6.學生的寫字質量令人擔憂

“規范、 端正、 整潔” 是《義務教育語文課程標準(2011年版)》對寫字的最基本要求。筆者對23所學校學生的硬筆和毛筆習字冊隨機抽取(見表6) 進行評價，結果表明：規范率只有75%；端正率僅30%；而整潔率也只有44%。

表6 學生的寫字質量情況

二、小學寫字教育的對策

1.采取多種途徑，提升寫字教師水平

中國書法家協會主席蘇士澍2017年3月7日在全國政協十二屆五次會議的記者會上表示，影響書法進課堂的關鍵問題是缺少書法老師。因此，作為地方教育部門，要拿出切實可行的政策，解決寫字教學的師資問題。每年新招聘的教師中，要拿出一定的名額招聘寫字教師，充實學校寫字教師的隊伍；對現行兼職的寫字教師要加大培訓力度，采用“請進來，走出去”的辦法，鼓勵他們向專家學、向網絡學、向同伴學，提升寫字技藝，掌握先進的寫字教學方法，提高寫字效率。

2.訓練正確姿勢，養成良好書寫習慣

寫字的姿勢應包括坐姿、筆姿(又分硬筆和毛筆的執筆姿勢)和寫姿。從一年級起，所有教師，特別是語文教師就要對學生講清楚寫字姿勢的要領，要一點一點地講，講一點就示范一點，做到嚴格訓練，不厭其煩。為了激發學生的興趣，可以把寫字姿勢的操作要領制成動漫、微課等形式，讓學生邊看邊做，也可以把寫字姿勢操作要領編成兒歌、口訣，配上音樂，讓學生邊讀邊做。訓練中，教師要巡視其中，發現問題，及時糾正。多種途徑練習后，還要對學生逐一進行過關檢查。對于不過關的學生，可采取一對一“兵教兵”的方法，承包到人。在以后的寫字教學中還要注意幫助學生適時鞏固，直至養成良好的習慣。

3.普及硬筆寫字，書寫規范美觀漢字

第一學段，寫字課應與語文課相協調，建議寫字教師由語文教師兼任。因為識字寫字是第一學段的語文教學重點。《義務教育語文課程標準》(2011年版)對第一學段的寫字要求是：“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美，書寫規范、端正、整潔。”所以，每學一個漢字，教師都要把正確的筆順教給學生，并進行形式多樣的鞏固練習；指導學生認識、理解漢字的間架結構、認識田字格及其作用；指導學生學會讀帖，歸納書寫要領，把握漢字在田字格中的位置。教師通過范寫，使學生初步獲得落筆、運筆、收筆的體驗；然后，指導學生通過描紅、臨寫來鞏固漢字的書寫。教師還要教給學生“與例字比對”的評價方法，通過比對找出不足，學會調整，把字越寫越好。這是硬筆寫字的基礎，第一學段必須夯實。

“規范、端正、整潔”是貫穿整個義務教育階段的寫字要求，是三個學段寫字課的有效銜接內容。與第一學段相比，新課標對第二學段的硬筆寫字增加了“熟練書寫”的要求；對第三學段的硬筆寫字增加了“行款整齊，力求美觀，有一定的速度”的要求。因此，二、三學段的硬筆寫字教學重點在練習，只有練習，才能熟練，只有練習才能有速度。正如新課標所說：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

4.推廣毛筆書寫，領悟漢字藝術內涵

新課標對第二學段的寫字教學還提出了“用毛筆臨摹正楷字帖”的要求。因此，從三年級起，學生既要用硬筆熟練地書寫正楷字，又要用毛筆臨摹正楷字帖。這一學段，教師要為學生增添一些介紹古代文房四寶、毛筆的使用、臨摹的基本方法、經典楷書名家名帖的內容，以此激發學生學寫毛筆字的興趣。

新課標對第三學段的寫字教學提出了“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美” 的要求。因此，在寫字課中，教師要認真做好兩件事情。其一，要認真鉆研蘇教版寫字教材，精心備課，課堂上要耐心細致地指導學生讀帖。通過讀帖讓學生理解毛筆字的書寫要領，通過范寫，讓學生進一步領悟毛筆字的起筆、運筆、頓筆、收筆的過程，體會毛筆字筆畫粗細的形態變化。在此基礎上，教師充分利用蘇教版《寫字與書法》教材中列舉的名家碑帖,拓展學生視野。與第二學段相比，第三學段學生既要會臨摹，又要學習初步的楷書創作。教師在毛筆書寫教學中應該有計劃地、逐步地向學生講授書法創作的相關知識，并在實踐中指導學生練習。其二，教師在指導學生讀帖的過程中，應引導他們通過想象，活化漢字字形，理解漢字的形象美、線條美。同時，教師還要為學生介紹賞析書法的基本方法與途徑，通過具體的經典作品實例來說明如何欣賞書法的美，以提高學生的藝術修養與人文素養。

目前，在國家教育戰略的背景下，小學寫字教育問題是一個備受關注的話題。教師心中必須要有一個長遠規劃，從積極有效、扎實可行的角度出發，切實把教育目標落實到位。相信通過三至五年的努力，小學生的書寫水平一定會得到全面提高，審美能力和文化品位一定會得到初步提升，寫字教育向書法教育的過渡一定會穩步實現！