關于班主任如何通過主題班會課對學生進行德育

張 勝

（廣西玉林市玉州區茂林鎮初級中學，廣西 玉林）

主題班會課是班主任進行教學的一項重要內容，它是以對學生進行德育為主要目的，是教師對學生進行德育和有效開展班主任工作的重要途徑。主題班會課的內容要以實際情況出發，制定的內容應該多樣化并且和學生的情況相符，通過主題班會課的開展逐漸陶冶學生情操、培養學生審美水平和藝術造詣，提高學生的自我認知程度和認識世界的能力，進而促進德治教育活動的展開。

一、班會活動主題具體明確

班會的主題是活動進行的重要環節，主題關系到接下來活動的展開，如果主題不夠具體、明確的話，之后的內容也會受到相關影響，班主任可以根據具體情況對德育內容的主題進行選取，在進行內容選擇上應該盡量選取對學生幫助性大的內容，同時注意選取內容的表達方式是否生動形象，是否能夠調動學生積極參加的興趣，明確和生動的主題能夠促進德育更好開展，因此在主題的選擇方面應該仔細考量。

二、班會形式多樣化

開展班會課的目的是如何對學生進行更好的德育，班會內容的設定關系到德育內容的講解，班會形式的多樣化有利于德育在學生之間更好地展開，在班會課進行之前應該對會出現的情況有充分了解和認識。由于德育主要由班主任承擔，沒有專門進行德育的老師，所以在學習的過程中，班主任由于資歷有限，和專門進行德育的教師有一定差距，對課堂的準備不夠充分，進行的方式也比較單一，造成了在課程學習中，內容枯燥，形式單一，沒有明顯效果，所以在教師開展主題班會課對學生進行德育時，應該注意班會形式的多樣化[1]。例如，在進行主題班會課時，可以采用分組合作或者單獨完成的形式，抑或是給定題目或者無題目自由發揮的形式。形式的多樣化也帶給了學生更多的選擇，能夠充分引起學生的興趣和積極性，使學生在參與主題班會的過程中感受到樂趣，促使主題班會課最大限度發揮自身作用。

三、以學生為主體

傳統的班會課都是以班主任為主體，教師講授教學任務中的課程，學生主要負責在下面仔細、認真地聽，但是在課程的進行中常常會出現這樣的情況，即教師在講臺上充滿熱情和激情的講授課程內容，但是學生卻毫無反應，沒有對教師的話產生過任何觸動，這就要求班主任在對學生進行德育過程中要以學生為主體，把學生主動地接受作為教學重點，如果學生是在被動情況下接受知識的，那么學生對知識的觸動和知識內容的理解一定不會太過深刻，那么在實際生活中遇到問題的時候也不會考慮到所學到的德育內容，所以學生應該是主題班會的主體，這樣學生才能對所學知識了解更透徹，靈活運用在實際生活中運用所學的德育知識[2]。

四、班會題材要有新意

隨著科技的不斷發展和多媒體的廣泛使用，學生獲取信息的渠道變得更多了，因此班主任在對班會課選題的時候，應該注意題材要新穎，盡量滿足學生的好奇心和求知欲，和網上的內容可有相似，但也要有一定區別，班主任在選材時，可以根據學生的實際情況和學生喜聞樂見的事情進行選擇，題材可以選擇貼近生活或者和生活有聯系的具有新意的內容，這樣引發學生的共鳴。做好德育工作是為了學生在未來可以更好地生活和學習，貼近生活的題材更容易和日常接觸到的事物有共通點，有利于學生思想道德素質的提高。

五、班會課課堂具有趣味性

興趣是最好的老師。只有學生對一件事物真正的感興趣時才能更積極地投入進去，建立一個有趣味性的主題班會課有利于減輕學生對德育的抵觸情緒，激發學生的表達欲望，讓整個課堂充滿生氣，使學生充分發揮自己的想象力和創造力，以樂觀主動的態度積極投入到德育學習中。例如，在進行主題班會時，班主任可以向學生提問哪些垃圾是可回收的，哪些是不可回收的，通過垃圾分類的行為教育學生要重視垃圾的分類和注意資源的回收再利用。通過這種小活動形式，可以增強主題班會課的趣味性，促進德育的展開。

總之，主題班會課的開展，可以更好地促進德育的進行。德育關系到學生整體素質的提高，對學生的各方面能力的形成和培養具有重大意義。做好德育工作是每個教師和班主任義不容辭的責任，也是培養全方面發展人才的必要手段，通過對學生進行德育，可以促使學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后的發展奠定良好的基礎。