家校合育，共促學生成長
——教師專業成長的新視角

池秀芬

（山東省茌平縣博平鎮中學，山東 聊城）

一、教師專業成長的重要性

教師工作本身就是一項非常細致的技術型工作，不僅需要掌握扎實的專業知識，還需要掌握教育學的原理，另外對心理學、社會學、行為學等各方面的要求都非常高，也正因此很多教師容易產生職業倦怠，這不僅影響教師自身的工作熱情，而且會間接將這一消極意識傳遞給學生，影響學生的身心成長。因此，學校在提升教學質量的同時，一定要規劃好教師的專業成長道路。

首先，有利于調動教師的工作熱情。教師工作是一項充滿創造性的工作，尤其是面對的教學對象是一群朝氣蓬勃的中學生，所以教師們的知識結構、能力、教育思想都需要不斷進步。學校以家校合育為紐帶，幫助教師規劃出教育發展的明確方向，可以有效調動教師工作的熱情，使教師深知自己肩上責任之重，同時學會整合資源，助力教師專業成長。

其次，能夠幫助教師完善職業生涯規劃。對于一些新上崗的教師初期工作熱情高漲，隨著時間的推移，遇到的困難增多，教學瓶頸限制等，很多教師會失去前進動力，找不到發展目標。家校合育幫助教學明確了專業成長的方向，讓教師開闊了視野，同時學會與時俱進，不斷完善自身的職業生涯規劃。

第三，提升教師的組織和管理能力。教師的專業能力發展并非一蹴而就，教師自身的組織、管理、統籌協調能力等，需要在工作實踐的過程中不斷摸索實踐。工作的熱情、職業生涯規劃都可以依靠外部因素來補充和完善，但是教師自身的能力必須放置于實踐中提升，家校合育的過程中，教師、家長、學生都是教育因子，可以促進教師不斷成長，全面提升教師的工作能力。

此外，家校合育的過程中有很多具體問題需要教師親自去落實解決，這很大程度上可以彌補青年教師經驗不足，老年教師教育理念守舊的現狀，促進整個教學隊伍煥發出凝心聚力，積極上進的嶄新工作姿態。

二、家校合育過程教師的專業成長新視角

（一）立足實踐做好校本教研

學校是教育開展的第一陣地，因此教師的專業成長必須立足校本現狀，做好教研工作，針對教育教學的具體問題，采取積極有效工作方式，在解決問題的過程中提升教師的專業能力。

茌平縣博平鎮中學是一所鄉鎮中學，農村教育一直都是我國教育發展的薄弱環節，學校領導小組樹立立破并舉的科學工作方針，帶領教師共同設計調查問卷，通過教育調研、深入家訪的方式，深入了解家長在家庭教育方面的迷惑和盲點。接著學校聘請家庭教育方面專家圍繞“學習、感恩、溝通、創建民主型家庭；學生學習困難的預防與疏導；培養孩子健康的人際關系；家長言傳身教對孩子的影響；孩子耐挫能力培養等敏感問題”為家長做專題報告；教師方面通過組織年級家長會、學校家庭委員會、家長學校教師團隊、社區家庭教育指導中心等多項工作，以方式的多元化、參與的廣泛性、內容的豐富性為家長帶去科學的教育資訊，同時教師也在這一過程中提升了能力，增強的信心，深化了投身教育的工作熱情。

（二）重視課堂提升教學水平

教學是一名教師的本職工作，也是畢生求索的方向。家校共育過程中除了做好學生家長工作外，教學工作也一刻不得松懈。信息化大背景下新的教學模式不斷涌現，優秀教學方法更應該推廣與共享，學校著力打造常規課型，實現教學資源互助。

針對校內教師能力參差不齊的現狀，近年來，我校在縣教研室的積極幫助下，探索完善了“新授、復習、講評”三種基本課型，充分實現了校內教師資源共享。經過近幾年的探索與完善，我校課堂教學“五模塊”教學模式已基本成型。模塊一：整合課堂教學重難點，教師上課前進行集體備課，整合教學目標，討論確定重、難點及突破方式；模塊二：學案教學，保障先學后教；模塊三：達標測評精心設置、作業布置，必須都有A、B、C三等，保障分層教學的實施；模塊四：檢測反饋必須使用“變式訓練”進行及時鞏固，達到學有所獲；模塊五：培優自助餐，靈活機動，提升學科素養。

（三）與時俱進助推教師學習進步

時代在不斷進步，為了更好地適應教學工作，教師自身必須不斷充電學習，以適應時代發展。為了更好地助力教師學習與進步，學校目前開展了書香校園、校內資源共享、網絡學習、外出培訓等多種途徑，喚醒教師進步意識，創建和諧而又具有生命力的教師團隊。

書籍是人類進步的階梯，除了經典誦讀外，學校針對各科教師，主推學科閱讀，培養教師的閱讀習慣，拓展教師的知識視野。書香校園開展的過程中，教師、學生、家長大家一起進行了共讀交流，閱讀比賽、知識競賽、作文大賽、網絡共讀、師生音頻在線等多項活動的開展，極大地鼓舞了師生的學習熱情，同時共讀活動增進了大家的交流，提升了讀書幸福感。針對鄉鎮中學資源相對匱乏，結構比例不合理的現狀，我們本著“相互交流、共同提高”的原則，在縣教研室的號召下，大力開展教學區域之間的合作與交流，讓校際之間教師近距離、大密度的相互交流學習。此外，網絡學習和外出培訓更為教師學習打開一扇窗，使教師們改變了自身格局，拓展了思維空間，從而大大提升了自身素養。

青少年的成長是家庭和社會共同關注的話題，對這一問題的研究從來都是進行時，而且需要不斷創新與突破。教師作為教學的主導者，一定要不斷立足實踐做好校本教研、重視課堂提升教學水平、與時俱進助推教師學習進步，將教學鉆研與專業成長進行到底。