新課改下高中語文教師的角色轉變

徐 磊

（四川省眉山市仁壽縣華興中學，四川 眉山）

2018年5月，“清華名師教學講壇”上，清華大學校長邱勇表示，將在今年秋季入學的2018級新生中開設“寫作與溝通”必修課。清華大學教務處處長彭剛說，“寫作與溝通”課程定位為非文學寫作，偏向于邏輯性寫作或說理寫作，以期通過訓練，顯著提升學生的寫作表達能力、提高溝通交流能力、培養邏輯思維和批判性思維的能力。消息一出，網絡上叫好聲一片，不僅學生非常支持，很多參加工作的對此更是深有感悟。語文在培養人、教育人、塑造人、改變人、完善人的過程中起著重要作用。新課改下的高中語文教學要順應時代潮流，語文教師自身也需要積極做好角色轉變，促進學生全面發展。

一、深度揣摩教學，做一名創新型教師

老師們在授課的過程中總是希望可以給學生多一點，于是課前教師精心設計導學案，課堂PPT做得精彩紛呈，課后也給學生安排了非常多的訓練項目，但是學生對語文的學習不僅沒有更加深入，還有學生發出了“我是不是上了一堂假課？”的疑問，教師自己也變得很泄氣。

我們學校今年引進了建平中學校長馮恩洪教授的“中國好課堂”，馮老的見解直指當前課堂的弊端，提出了“聚焦教學設計，釋放生命潛能”的授課觀點。舉一個簡單的例子，指導學生進行思維創新不一定要去冥思苦想我們所不熟悉的領域，可以選擇一些小的例子，啟迪學生達到“四兩撥千斤”的效果。譬如逆向思維訓練：

“狗拿耗子——多管閑事”，這句歇后語老少皆知，意思是：捉耗子本是貓的天職，狗拿耗子純粹是管了不該管的閑事。幾千年說下來，很多人覺得這個“道理”是天經地義的，但仔細想一想，果真如此嗎？

從學生熟悉的場景入手，不僅更容易抓住學生興趣點，而且可以有效提升學生思維的縝密性。語文教學不在于給學生安排了多少訓練，而在于精巧構思每堂課，以幫助學生實現新的跨越。

二、精準控制合適，做一名實踐型教師

到了復習后期，很多學生的成績不升反降，學生自己很鬧心，教師在旁邊非常焦急，于是也不斷地反復說教，如此造成學生的心理負擔更重，陷入“山重水復疑無路”的尷尬境地，很多學生甚至會覺得自己根本不適合學習。借助馮老的“分層思維”，對學生的學習深入分析，并找準適合學生自身的最近發展區，讓每一個有差異的學生都可以得到發展，享受“伸出手來夠不到，跳起來能夠得著”的學習樂趣。

譬如設計一些貼近學生生活的授課環節，讀寫指導定位于：“寫觸動心靈的人和事”，但是這里觸動心靈的標準不是由教師來定，也不需要教師刻意去準備那些素材，而是提前布置下去這項任務，讓學生把日常出走拍攝到的、瀏覽網頁過程中觀看到的、與別人交談的時候聽到的、還可以是自己出行過程中隨手錄制的一些視頻、聲音等拿來在課堂上分享，讓學生對著自己熟悉的這些片段，為我們講述一下他們背后的故事和風景。我們語文學科的很多校本課程：“網絡直播”“中國酒文化”“藍天同夢——關愛留守兒童”等，讓學生不僅學習了知識，更從情感層面升華了學生的認知，他們的眼界與表達都有了顯著的提升。教師有智慧的放手，才可以更好地提升學生的能力，讓他們有施展才華的熱情。

三、加強引導小組合作，做一名研究型教師

最有效的教學并不是課堂上我們能夠教會學生多少知識，而是在教師的鼓勵引導之下，學生能夠學會多少本領。高考是教學的指揮棒，為更好地與新課改教學理念相銜接，語文學科高考命題的指導思想經過了“知識立意”到“能力立意”再到“目標立意”的發展過程，當前對學生考查的重點已經轉變為學生自身的獨立學習、分析、探究、綜合等能力的考查，出題的角度更為新穎，凸顯出語文與時代相結合的特征。相應的高中語文課堂的學習更不能再拘于一隅。一名合格的語文教師，必須先做一名研究型教師，研究高考更研究如何培養學生的能力，關注學生的核心素養，促進學生的全貌發展。

互聯網時代，知識與知識之間的界限已經越來越模糊，學科交叉融合已經成為大趨勢。身處其中的學生在學習的過程中更不能單打獨斗，而要深入研究如何巧妙引導學生，讓學生勤思、多問，大膽質疑，借助集體的智慧，一起解決問題，有效學習。而教師則需要發揮好指導作用，指導的重點不在于標準答案是什么，而是要在學習的過程中指導學生由淺入深，逐步學習，對于一些共性問題，教師與學生深入討論交流，這樣學生的參與意識才會更強。

總之，語文學科包羅萬象，可以提供給學生受益一生的知識與財富。語文教學不能要以幫助學生通過高考為目標，高考不是學習的終點，語文能力更不能止步于卷面分，要做一名創新型、實踐型、研究型教師，揣摩學生心理，提升學生能力，促進學生學習。