初中物理課堂有效教學策略的探索

劉 娟

（江蘇省高郵市卸甲鎮龍奔初級中學，江蘇 高郵）

教學的根本目標在于學生在教師的指導下對課堂內容的切實掌握，在有限的教學時間下，提高課堂效率，提高學生的學習效率，不僅讓學生掌握理解物理知識，還需要對學生的創新思維有所提高。物理教學的有效性一直以來是教師探索和追求的問題。初中物理是學生接觸物理學的第一步，具有基礎性，所以在教學過程中必須結合教學大綱，提高物理課堂的有效教學，提高學生的學習能力。

一、初中物理課堂教學中的弊端

在影響新課改的背景下，初中物理教學中在實施創新教學和提高課堂有效性上出現了一些問題。主要的原因集中在以下幾點，一是教師的傳統觀念沒有徹底改變，應試教育的思想根深蒂固。教師一味追求學生對知識的記憶，忽略了對學生能力的培養。二是教師沒有明確的教學目標，教師對物理教學沒有自身的理解，也沒有依據實際情況進行教學設計，而是依據考試大綱和教育大綱進行教學設置，在教學過程中教師沒有上進的積極性，學生的學習也處于一種平平狀態，學生自身的特質沒有得到發揮。所以，這些問題亟待解決，以提高初中物理課堂教學的有效性。

二、初中物理課堂有效教學設計的注意事項

高效的課堂不僅能夠節約時間，還能達到學習的最佳狀態，在進行初中物理課堂有效設計中，需要關注以下事項。第一，教學觀念的新穎，物理是一門自然科學，其理論性和實踐性并重，在教學觀念上，教師應當顧及這兩方面。第二，了解學生差異情況，我們說因材施教，就是根據學生的實際情況進行教學，在實際教學中不能方方面面俱到，但是為了促進有效的教學，教師有必要對學生的個人學習掌握情況進行了解。第三，設置合理的教學目標。明確合理的教學目標往往能夠得到很好的教學教學效果，明確該干什么，明確要達到很么樣的效果。第四，設立合適的教學內容。課本是初中物理教學的主體，但是不能僅依賴于教材，需要拓展學生的知識面和思維，這樣才能提高教學的效果[1]。

三、初中物理課堂有效教學設計的注意事項

1.改變教學觀念，以學生為主體

學生不是學習的被動者，應當在學習中發揮主動的作用，教學是服務于學生的。教師需要意識到這一點，徹底改變以往的灌輸的教學目的，才能讓初中物理教學質量有所提高。教師在教學中起到導師的作用，一方面，對于陌生知識，將學生引入到這一領域，讓學生了解這些知識，另一方面，還需要讓學生自己思考探索，自己鉆研深入，開展學生的交流討論，發揮學生的主體地位，而不是形式化的課堂討論，形式化的課前預習。物理的學習既有趣味性也有枯燥性，教師應當激發學生的學習興趣，在輕松的氛圍中激發學生的熱情，為學生的學習夯實基礎。只有學生主動參與才會取得較高的效率。

2.差異化教學，推動學生全面發展

很多教師在長期的教學過程中，形成自身獨特的教學方式，習慣于使用自己熟悉的以及用了很久的教學課件等，對所有學生采用同一種教學方式。由于學生差異性較大，人數教學，教師不能顧及所有，但是還是需要進行適當的差異教學，讓處于不同層次的學生都能得到提高。教師可以設置“幫扶”的教學方式，有些學生在物理方面具有學習天賦，對知識掌握比較快，可以讓這一部分學生去幫助和帶動較差的學生。教師在教學上，開始的門檻和目標應該適當降低，保證所有學生能對基礎有充分的理解和掌握，之后才循序漸進，慢慢深入。在長期的探索中，形成自我靈活的教學方式和教學目標，對課堂效率的提高具有重要的促進作用[2]。

3.聯系生活實際，注重對知識的應用

物理教學應當是理論與實驗結合，這樣相互作用，讓學生將理論付諸實踐，對理論基礎有較好的掌握理解，同時在實踐中發現物理現象，總結物理知識，這樣比僅僅在課堂花費較多時間會取得更高的效率。學生在初中剛剛接觸物理，對于物理學習有一定的好奇心，但是過了這個階段，學習就會處于懈怠狀態，教師應當避免這種問題的出現，最好的辦法就是將學習的知識和生活實踐結合，生活實踐中處處有物理現象和物理知識，例如閃電、打雷、彩虹等，將學到的知識應用到生活，也是現在教學改革的需要，提高學生的動手能力和獨立的思考能力。強調實踐應用，是提高效率的有效途徑。在實踐動手過程中，學生親身體會物理學知識，產生學生物理的濃厚興趣，開發學生探究思考的能力。

綜上所述，對于初中物理課堂有效性的探索和提高是一個長期的過程，在慢慢的教學過程中，教師注重學生學習和教學方法，提高課堂效率。現代教學改革背景下，初中物理課堂有效教學是一種新的教學理念，也是師生追求目標，同時教學相長，不僅有助于課堂理論學習，提高學生對知識的掌握和理解，也要讓學生付諸實踐，提高學生的實踐能力，創新和思考能力。在長期探索中，提高課堂效率，達到教學目標。