高中歷史小班化教學策略分析

黃 永

（吉林省通化市梅河口市第五中學，吉林 通化）

小班化教學模式就是要控制好學生的人數，在促進學生個性發展的基礎上來發揮出學生的特長。但是也應當要明確的是，小班化教學并不是單純的學生數量減少，而是要對教學觀念與方式等進行創新。所以通過開展小班化教育，以此來實現改進與發展，滿足學生的學習需求。

一、開展網絡化教學

隨著現代信息技術的不斷發展，要清楚認識到網絡技術的意義所在，最大限度地實現智能化校園。所以要從高中階段入手，做好教學完善工作。但是受到減負的影響，學生在校學習時間被縮減，且在家學習中，不僅難以保證學生的學習時間，同時也影響到了學生的學習質量。所以想要解決好這些問題，要從提升學生學習有效性上入手，培養學生的自主學習能力，實現教學模式的改革與創新。通過開展小班化教學模式，以此來提高課堂教學的質量。通過在小班化教學模式中運用信息技術，能夠將計算機與網絡引入教學中去，實現信息技術與歷史課件上的融合，在優化教學結構的基礎上來提高教學質量。所以借助信息技術能夠輔助教學的開展，同時也便于學生學習。教師也可以借助計算機來實現對學生的遠程監控，提高了指導的針對性，還可以借助互聯網給學生布置作業，不受時間與地點等因素的限制，提高教育的有效性。第一，要利用好網絡，其中也就包含了教室與家庭網絡的運用。第二，要清楚認識到，單純利用網絡是遠遠不夠的，還要運用互聯網完善教育資源庫，更好地為學生解決問題。雖然網絡教學中依然時一名教師面對多名學生，但是卻能夠拉近教師與學生之間的距離，從而激發出了學生的學習主動性[1]。

二、運用小組合作學習法

小組合作屬于教學活動的一種，且在這種教學模式下，能夠加強學生之間的互動性，同時也可以實現小組教學目標。在新課改中提倡要運用好自主、合作與研究的學習方法，通過鼓勵學生之間進行合作學習，以此來加強學生之間的交流，實現共同發展的目標。在傳統教學中往往難以實現這一目標。但是在小組合作中，由于學生是需要獨立思考的，且在此基礎上通過彼此之間的有效合作，來解決學習中的問題。第一，借助小組合作能夠加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，且學生也能夠積極參與到學習中去，提升自身的學習積極性。第二，能夠培養好團隊合作精神。第三，能夠兼顧到不同層次的學生，提升學生的學習體驗。小班化教學中因為人數少，空間寬闊，所以開展小組合作能夠加強彼此之間的交流，同時也可以提高合作學習的效果[2]。

三、堅持小班化教學原則

首先，要堅持層次性的原則。對于這一階段的學生來說，受到自身認知能力與風格等因素的影響，存在著一定的差異性。所以教師在開展小班化教學時，要從尊重學生的差異性上入手，結合學生的學習能力，制定出有針對性的教學目標。在面對學生時也要先掌握學生的學習能力與互動能力，在綜合學生實際學習情況的基礎上來制定出教學計劃。其次，要堅持針對性的原則。對于小班化教學模式來說，有著精簡的特點，所以教師在教學中要采取有針對性的教學方法，不僅要從教材特點上出發，同時也要關注學生的個性發展，幫助學生深入了解歷史知識。此外，在這一過程中，還要掌握學生對知識的掌握情況，通過布置有針對性的訓練內容，在保證搭配合理的基礎上來提高訓練的有效性。最后，要堅持趣味性的原則。對于趣味性原則來說，已經成為了小班化教學中的重要手段之一。所以在教學中要從改變傳統教學模式中的不足上入手，給予學生一定的自主權，讓學生對知識進行自主探究，從而感受到其中的趣味性。借助小班化教學模式，也可以幫助教師節省精力，給學生一定的趣味化引導，讓學生能夠積極參與到學習中去。此外，還要堅持構建性原則。學生在獲取知識時，要運用構建主義，幫助學生將新知識與舊知識聯系在一起。小班化教學中教師要從引導學生反省上入手，加強新舊知識之間的聯系，同時還要為學生提供充足的學習時間。如在布置作業時，要從引導學生找出歷史發展線索上入手，幫助學生構建出完善的知識結構，培養學生的歷史學習意識，提高學習的效果[3]。

綜上所述，在開展高中歷史教學時，要從小班化教學模式的優勢上入手，教師也要及時更新自身的教學理念，保證教學態度的正確性，同時還要從基礎性內容上出發，結合學生的實際學習情況，做好有效的指導工作，滿足學生的學習需求。