淺談信息技術在農村初中思想品德課堂教學中的運用

張小明

（廣東省惠州市博羅縣楊僑中學，廣東 惠州）

在新課程改革中，我們倡導新的教學理念和思路，切實轉變傳統學習方式和教學方式，提高課堂教學效率和質量。現實中的農村學校存在著現代技術與傳統教學相結合的困難。由于農村學校存在師資和教學條件的差異，傳統的思想品德教學偏重灌輸，信息技術不能充分發揮優勢，束縛了學生的思維，學生被動地學習。在信息化時代里充分利用現代信息技術和信息資源巨大的優勢，激發學生學習興趣，改變了學習方式和教師的教學方式。因此如何才能更好地將現代信息技術融入農村思想品德課的教學中？

一、運用信息技術轉變教師教的方式

1.運用信息技術轉變教師思想觀念

改變農村課堂就必須轉變教師思想觀念。一些農村中學老師在思想上不重視信息技術，一本書，一支粉筆打天下，多媒體技術運用不多。傳統課堂教學以“說教”的形式，枯燥無味，教師一味灌輸知識，學生被迫地學，達不到應有的效果。因此要結合時代的要求轉變教學觀念，充分將現代信息技術運用于課堂教學中，減輕教師和學生的負擔，從而提高教學效率。

2.運用信息技術轉變教學方式

（1）教學中巧用多媒體的強大功能。傳統教學模式已經不適應當今教學。由于學科的特點，思想品德所涉及的內容比較廣泛，教師通過互聯網搜索學習并精心選材，巧設引入，為學生提供學習資源。運用多媒體技術調動學生學習興趣，讓學生主動參與，發揮學生主體作用，切實提高思想品德教學的實效性。

（2）利用信息技術的教學尊重學生的主體地位。多媒體在教學過程中為學生主體服務，起橋梁中介作用。在教學過程中學生是教學環節中的主體，教師運用多媒體把一些內容設計成生動情境，巧妙引入實例，把形象生動、逼真的場面和故事情節展現在學生的面前。通過提問等各種形式調動學生的學習興趣、主觀能動性和創造性，啟發學生去思考，弄清楚“是什么”“為什么”“怎么辦”。農村學生的知識面比較狹窄，教師在運用課件時不能面面俱到，把教學由“傳統模式”變成了“現代模式”的灌輸，這樣的教學不能更好地為學生服務。

（3）多媒體與傳統教學方式的結合。俗話說得好，“矛與盾”各有長短。信息技術有優點也有缺點，要避免教師在教學中完全依賴信息技術，束縛了教師的思路，影響了學生的主體地位。在農村教學中多媒體運用應注意幾個方面：A.不能全程多媒體，有些農村老師把多媒體課件一放，從頭講到尾，由于教學內容多，適得其反，學生不能完全消化知識內容，從而產生不良后遺癥——厭學。B.注重教學的緩急，教師運用多媒體教學節奏是比較快的，注意速度快慢，通過投影和黑板板書，言傳身教，讓學生真正成為學習的主體，發揮最好的教學效果。C.要避免教師在教學過程中用信息技術完全替代教師板書，傳統的黑板板書在某種意義上是現代教學媒體無法替代的，傳承了中華文化因素在里面。科學的黑板板書對學生有提綱和概括作用。因此提倡有“特色”的多媒體教學，強調要有傳統又要有現代信息技術。

3.不斷學習提高信息技術水平

“活到老，學到老”，農村中學教師只有不斷學習掌握信息技術知識才能跟上時代的潮流，提高運用信息技術能力，更好地駕馭教學，更好地為學生服務。

二、運用信息技術轉變學生學的方式

1.用信息技術方式培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，多媒體可以創設出生動而有趣的教學情境，化無聲為有聲。農村教師要結合教材聯系社會實際和農村學生情況，在教學中運用多媒體技術把當今熱門社會事例、法制等內容形象化，加深學生對知識的理解。比如學生看到大飛機、航空母艦等大國利器資料時，把文字、聲音、動畫及視頻進行恰當處理，形象生動，調動學生的興趣，引起學生情感的共鳴，培養學生理論聯系實際能力，開拓了學生思維，達到學生學習主動性。

2.用信息技術方式解決學生的學習疑問與難學的問題

由于農村學生認知水平、思維能力、教學條件等因素制約，在思想品德課的教學過程的重點、難點不易被學生理解，存在學生難學、教師難教的現象。在思想品德課堂教學中充分運用多媒體教學，教師把抽象的概念和難理解的理論，通過圖、文、視頻等具體化、形象化，增強學生的理解能力，為學生解決教學難點，突破教學重點奠定基礎。

3.用信息技術方式引入時政熱點問題，培養學生的理論聯系實際能力

教師根據教材結合農村本地區學生的實際，創設情境，把時事新聞、社會熱點等搬到課堂內進行學習討論，把課文知識與課外現實問題相結合，讓學生積極主動去發現、分析、解決問題，讓學生能力充分發揮。教師指導學生參加一定的社會實踐活動和社會調查，培養和提高學生對知識的理解能力，形成學生理論聯系實際能力。

時代在發展，社會在進步，信息技術已經在教育教學方面發揮重要作用。農村初中思想品德教學一定要把信息技術和思想品德課教學結合起來，讓信息技術在農村初中思想品德教學中發揮更大作用，更好提高農村初中思想品德課教學的效率，實現現代化教學，全面推行素質教育。