“以歌舞演故事”，捕捉中國(guó)戲曲基本特征的教學(xué)切入點(diǎn)

馮芬芳

（浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)，浙江 溫州）

中國(guó)戲曲對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是熟悉又陌生的，怎樣在戲曲教學(xué)中讓學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)戲曲的基本特征是很多高中音樂(lè)教師疑惑的問(wèn)題，而捕捉一個(gè)準(zhǔn)確、精巧的教學(xué)切入點(diǎn)就是解決這個(gè)疑惑的一個(gè)好方法。這就要求我們細(xì)讀教材，精心捕捉，巧妙設(shè)計(jì)。

一、通讀教材，合理取舍教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)戲曲的基本特征》是高中音樂(lè)模塊《音樂(lè)與戲劇表演》第二單元《中國(guó)戲曲》中的第一節(jié)內(nèi)容，具有引領(lǐng)、啟下的作用和地位。主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握中國(guó)戲曲的基本特征，提高學(xué)生對(duì)不同劇種的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)在戲曲中的地位，了解音樂(lè)與戲曲之間的關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在一節(jié)課40分鐘里，要完成本節(jié)教材中四首不同劇種的戲曲欣賞，量是比較大的。因此要詳略得當(dāng)，合理取舍。在四首戲曲欣賞中，可側(cè)重于昆劇《牡丹亭》的唱腔欣賞、學(xué)唱體驗(yàn)。欣賞每個(gè)選段時(shí)又要側(cè)重對(duì)每首戲曲選段主要特征的體驗(yàn)，讓學(xué)生更清晰地體會(huì)戲曲的唱、念、做、打。

二、設(shè)定目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)

基于對(duì)教材的通讀，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.情感和價(jià)值觀：通過(guò)欣賞四首不同的戲曲劇種和體驗(yàn)，了解中國(guó)戲曲的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲的喜愛(ài)。

2.知識(shí)與技能：通過(guò)教材上四首戲曲的欣賞，分析、體驗(yàn)“歌”和“舞”的特點(diǎn)，了解中國(guó)戲曲的基本特征和音樂(lè)在戲曲中的作用。

3.過(guò)程和方法：通過(guò)對(duì)四首戲曲的唱、念、做、打的體驗(yàn)和實(shí)踐，掌握中國(guó)戲曲的基本特征。學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲的歌和舞的分析和體驗(yàn)、對(duì)中國(guó)戲曲中的音樂(lè)的作用和地位的了解就是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、細(xì)讀文本，捕捉教學(xué)切入點(diǎn)

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定，捕捉一個(gè)精巧的教學(xué)切入點(diǎn)至關(guān)重要。細(xì)讀教材文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條線索。一條是緊扣王國(guó)維的這句話：戲曲者謂以歌舞演故事也。這是文本中極重要的一句話，即抓住四個(gè)不同劇種的戲曲選段中的“歌”和“舞”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注“歌”和“舞”的表現(xiàn)，即唱、念、做、打的欣賞和體驗(yàn)。另一條是在每次欣賞時(shí)都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)在選段中的作用。根據(jù)這兩條線索捕捉到教學(xué)切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教材中四個(gè)不同劇種的戲曲選段欣賞，就能較好地掌握中國(guó)戲曲的基本特點(diǎn)和音樂(lè)在戲曲中的作用，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、緊抓切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)

經(jīng)過(guò)教材通讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)切入點(diǎn)的捕捉，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可以這么來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

1.戲曲“做”的欣賞、體驗(yàn)。激趣導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)“你來(lái)做，我來(lái)猜”的游戲環(huán)節(jié)。可以選擇蒲劇《藏舟》片段中有出現(xiàn)“開(kāi)門(mén)、害羞、悄悄地看、劃船”這幾個(gè)動(dòng)作。接著播放《藏舟》選段分析該選段中的“歌”和“舞”的特點(diǎn)，側(cè)重“舞”中“做”的分析、體驗(yàn)。如此，通過(guò)《藏舟》選段中的“歌”和“舞”的初步印象，為之后的教學(xué)做好鋪墊。

2.戲曲“唱”的欣賞、體驗(yàn)。欣賞昆劇《牡丹亭·游園》選段《姹紫嫣紅開(kāi)遍》時(shí)，著重分析、體驗(yàn)該選段的“唱”，即昆腔。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)唱《姹紫嫣紅開(kāi)遍》片段，了解昆腔曲調(diào)細(xì)膩婉轉(zhuǎn)清麗委婉，細(xì)膩抒情，極具舞蹈性。

3.戲曲“念”的欣賞體驗(yàn)。欣賞川劇《迎賢店》選段（截取念白片段）時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考：該選段是通過(guò)怎樣的“歌”和“舞”來(lái)講故事情節(jié)的？通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)分析該選段的“歌”和“舞”。著重分析、體驗(yàn)該選段的“念”。這里一定要讓學(xué)生跟著學(xué)“念”，加深體驗(yàn)。

4.戲曲“打”的欣賞體驗(yàn)。欣賞京劇《三岔口》選段（截取武打片段），讓學(xué)生思考：該選段是通過(guò)怎樣的“歌”和“舞”來(lái)講故事情節(jié)的？通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)分析該選段的“歌”和“舞”。著重分析、體驗(yàn)該選段的“打”。

5.戲曲音樂(lè)的欣賞體驗(yàn)。戲曲音樂(lè)是區(qū)別不同劇種的主要標(biāo)志。這也是我們的第二條教學(xué)線索。因此在前面的四個(gè)選段的欣賞體驗(yàn)中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戲曲音樂(lè)的作用和地位。如欣賞《藏舟》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受鑼鼓伴奏與表情中的眼法、手法，動(dòng)作中的身法、步法等之間的關(guān)系；欣賞《姹紫嫣紅開(kāi)遍》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與唱腔的結(jié)構(gòu)、板眼、旋律、唱法之間的關(guān)系；欣賞《迎賢店》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其伴奏樂(lè)器只用金鼓擊節(jié)，起到控制節(jié)奏、念的速度和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受念白中的韻白、方言白與鑼鼓伴奏之間的關(guān)系；欣賞《三岔口》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受武打中的套路、擋子與鑼鼓伴奏的配合，鼓點(diǎn)越快人動(dòng)得越快。還可請(qǐng)學(xué)生念一段鑼鼓經(jīng)、配上一段亮相的動(dòng)作，感受戲曲音樂(lè)是用來(lái)控制戲曲中的唱念做打，使其形成固定模式。

這樣緊抓精巧的教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)讓學(xué)生充分感受“唱”和“念”即“歌”，“做”和“打”即“舞”，學(xué)生也就自然而然地能理解王國(guó)維先生的“戲曲者謂以歌舞演故事也”這句話了。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這樣注重師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的教學(xué)是深受學(xué)生喜愛(ài)的，也達(dá)成有效的教學(xué)效果。我相信我們只要充分利用教材和文本，細(xì)心精讀，巧妙捕捉教學(xué)切入點(diǎn)，也一定能讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)戲曲，師生共享“以歌舞演故事”的美妙體驗(yàn)。