《賣油翁》教學設計

高火花

（河北省滄州市青縣清州實驗中學，河北 滄州）

教材分析

《賣油翁》選自教育部統編教材七年級下冊第三單元第12課，作者是宋代文學家歐陽修。文章短小精悍卻耐人尋味，以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托主要人物賣油翁，突出賣油翁“酌油瀝之”的高超技藝，突出熟能生巧的道理。

學情分析

教師面對的是初一下學期的學生，他們經過初一簡單的文言文學習，如《詠雪》《狼》等，學習程度由易到難，但基本有個共同的訓練目標，即教會學生自主學習，主動探究（道理或思想）。通過學習七年級下冊第一單元第4課《孫權勸學》，學生已在探究文章道理方面有一定訓練，因此，帶領學生繼續學習同樣探究道理的文章《賣油翁》不會有陌生感。

學習目標

1.通過教師引導，學生學會借助工具書和課下注釋讀懂課文內容、積累文言知識并生動形象地復述課文，從而培養學生自主學習、自我發展的素養。

2.通過熟讀精思課文，揣摩人物心理、態度，探究文章道理（熟能生巧）、收獲啟示，培養學生學會思考、學會學習的素養。

學習重點

1.積累文言知識（如“自矜、睨、微、之、亦、但、安”等詞）；

2.熟悉故事內容，揣摩人物心理、態度，探究文章道理、啟示。

學習難點

培養學生自主學習、自我發展的素養；培養學生學會思考、學會學習的素養。

學習方法

自主、合作、探究、展示。

教學方法

點撥、檢測。

教學工具

電腦多媒體。

課時安排

1課時。

教學過程

課前預熱：古詩句上下句搶答接龍。（教師出題，學生搶答）

設計意圖：緩解學生上課前的緊張感，拉近教師與學生的距離，激發學生上課的激情和競爭意識。

一、導入（題目直接導入）

今天我們學習《賣油翁》，本文是宋代文學家歐陽修在筆記小說集《歸田錄》中記述的一則故事。

讓學生簡介作者：歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋文學家，唐宋八大家之一。

設計意圖：檢測學生的預習效果，也是對學生自主學習能力的檢測。

二、讀課文，正音

方式：自讀、齊讀、展讀

自矜（jīn）：自夸；睨（nì）之：斜著眼睛看，形容不在意的樣子；頷（hàn）之：下巴頦，名詞作動詞，在文中是點頭的意思；忿（fén）然：氣憤的樣子；酌（zhuó）油：酌，斟酒，這里指倒油；瀝（lì）之：注入葫蘆；遣（qiǎn）之：讓他走。遣，打發。

設計意圖：“基礎不牢，地動山搖”，字詞的準確，是學生學好語文的基礎。

三、自主學習，溫故知新

1.借助工具書和課下注釋讀懂課文內容、積累文言知識并生動形象地復述課文。

教師強調：“自矜、睨、微、亦、但、安、之、以”“嘗射于家圃”“自錢孔入”

2.熟讀精思，賞讀課文（人物）

教師指導：察言觀色+言行舉止（即語言、語氣、神態、動作）

請同學細讀課文，找到你認為最好的字、詞或句，并說出自己的體會。

請按以下句式反饋：我認為_____句中的______好，我從中讀出了_____（它表現了_____）。

示例：我認為“睨之久而不去”中的“睨”字好，我從中讀出了賣油翁不但沒有羨慕陳堯咨的技藝，反而斜著眼睛看，一副見慣不驚、不以為然的樣子。

3.學生演讀，小組展示

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”

翁曰：“無他，但手熟爾。”

康肅曰：“爾安敢輕吾射？”

翁曰：“以我酌油知之。”

（翁）因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

設計意圖：復述課文故事旨在培養學生自主學習能力，賞讀課文環節旨在培養學生朗讀及學會思考的能力，演讀課文環節目的既在激發學生學習興趣，又在鍛煉學生朗讀能力。

四、深入探究，合作交流

根據文章內容提問，看誰提的問題最有深度。（每個同學至少提一個問題）

示例：賣油翁的“善酌”和陳堯咨的“善射”共同說明了一個什么道理？

學生思考、提問，并展示反饋。

教師點撥強調：①本文道理：熟能生巧；②人物特點：陳堯咨（驕傲自大、盛氣凌人、傲慢暴躁）、賣油翁（沉著淡定、謙虛）。

可能提出的問題有：

如何理解文章“陳康肅笑而遣之”的“笑”？

（參考解讀：笑中有會意，有尷尬，有解嘲。）

設計意圖：該環節旨在讓學生深入理解文本，培養學生質疑精神，培養其學會思考和學習的能力。

五、拓展延伸

你還知道哪些“熟能生巧”的故事或俗語？

參考：庖丁解牛；業精于勤；拳不離手，曲不離口；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。

六、課堂鞏固檢測

1.解釋下面加點字：

自矜：夸釋擔：放下微 頷：點頭 無他：沒有別的方法忿然：氣憤輕吾射：輕視 但手熟爾：但：只是；爾：同“耳”，罷了

2.翻譯句子

①爾安敢輕吾射（你怎么敢輕視我射箭的本領？）

②自錢孔入，而錢不濕（油從銅錢的孔正中央滴進去，卻不沾濕銅錢。）

課堂小結

通過本文的學習和探究，我們要知道熟能生巧的道理，一個人即使有什么長處也沒有驕傲自滿的必要。學習、做事、做人都應踏實、認真、勤奮。