淺析互動式教學法在高中化學課堂中的應用

葉雅雯

（深圳市翠園中學，廣東 深圳）

高中化學課程中的互動式教學，可以有效地讓師生基于教學內容展開互動，從而使學生在互動的過程中增長知識、開闊視野、發展興趣、培養師生感情。我們在高中化學的互動式教學中基于教學問題實施問題互動，基于教學游戲進行師生互動，基于化學實驗進行實驗互動，使師生在互動過程中充分地交流知識，讓學生在快樂的互動過程中鍛煉真實可用的化學能力。以下根據具體教學情況分別進行介紹。

一、基于教學問題實施問題互動

問題互動是指教師基于課程教學內容為學生出示相關問題，讓學生回答這些問題以達到師生互動的目的。在問題互動過程中，教師提出的問題要具有指引性、啟發性和引導性，讓學生通過對問題的思考進而促進他們加深理解課程知識，達到促進學習的目的。具體來說，教師在與學生進行互動的過程中，應注意通過問題對學生加以指導，注重通過問題的設置啟發學生的思維，注重通過問題引導學生解決問題。

例如我們在“幾種重要的金屬化合物”一課的教學中，根據純堿的知識，向學生提出問題：“請同學們列舉在生活中碳酸鈉的用途。”學生劉某回答：“純堿可以制造玻璃。”我對劉某表示：“你的回答很正確，還有其他同學回答嗎？”學生陸某回答：“純堿能夠制作肥皂。”我對陸某表示：“你的回答也很正確，其他同學還有觀點嗎？”學生張某回答：“純堿能夠進行造紙。”我肯定了張某的回答，并為學生繼續解讀了純堿的具體化學性質，為學生印證了他們的回答。

二、基于教學游戲進行師生互動

在高中化學教學中，我們可以通過趣味的游戲教學，增添學生的學習興趣。在游戲教學過程中，有效的師生互動必不可少，通過師生互動，教師將知識融入游戲當中，使學生在享受快樂的游戲體驗的同時，能夠有效發展知識。學生在游戲教學過程中，能夠以更加主動的學習姿態參與到學習活動中，能夠真正體現在課堂上的學習主體作用。

例如我們在“元素周期表”一課的教學中，組織了元素周期表搶答游戲，讓學生基于元素周期表搶答教師相應的問題，從而提升了學生對元素周期表的掌握。游戲開始，我首先向學生提出簡單的問題：“元素周期表中的1號元素是什么？”學生異口同聲地答道：“氫！”我繼續提問學生：“氫的化學分子式是什么？”大部分學生很快答道：“H！”我加大了提問難度，問學生：“元素周期表中排在錳后邊的元素是什么？”部分學生由于背過了元素周期表，不假思索地就回答道：“是鐵。”我又向學生提問：“金的原子序數是多少？”學生通過查閱元素周期表，給出197的答案。

三、基于化學實驗進行實驗互動

化學實驗是高中化學教學的基礎組成部分，我們在高中實驗教學中通過有效的實驗互動，為學生帶來了精彩的實驗過程。在互動實驗中，教師可以憑借對化學知識的理解為學生講解可行的實驗策略，讓學生通過自己的創意，自主選擇實驗方法，從而完成實驗過程。因此，互動實驗可以有效培養學生的創新意識，讓學生在實驗過程中獲得更多化學以外的發展。

例如在“硫酸、硝酸和氨”一課的化學實驗中，我們為學生準備了硫酸作為實驗試劑，還準備了鋰、鈉、鈣、錳、鐵、銅六種金屬元素作為試壓原料，為學生展開自主探究實驗做好了準備。隨著實驗的開始，我為學生介紹了硫酸與鋰、鈉、鈣、錳、鐵、銅六種金屬元素相接觸可能發生的反應，讓學生自己選擇進行硫酸與這些金屬元素反應的實驗，并充分記錄實驗過程。學生通過在實驗中自主探究，不時向我提問，驗證了硫酸與這六種金屬發生反應的不同過程。這次師生互動實驗，使學生在教師的指導下利用自主探究的方法完成了實驗，收獲了知識，培養了創新意識，充分展現出互動式教學法在實驗教學中的優勢。

總而言之，互動式教學法是一種先進的教學方法，將其運用到高中化學的課堂教學之中，有益于改變傳統的教學模式，使化學課程成為生動、有活力、具有動感的教學過程。學生在互動教學中，其主體學習作用得到了有效的凸顯，逐漸發展了主觀學習意識，從而進行更加主動的學習。因此，高中化學的互動式教學可以有效提升化學課堂教學質量，為學生創造更好、更寬松的教學環境，從而使學生的學習效率不斷提升。