淺談教學(xué)后記

（長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林長春 130000）

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫三年反思，卻有可能成為名師。” 《學(xué)記》中也提到：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長。”可見，寫教學(xué)后記不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。

在平時(shí)的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都特別重視課前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，無疑這是非常必要的，但教學(xué)過程中教學(xué)后記補(bǔ)寫的這個(gè)環(huán)節(jié)卻往往被忽略。其實(shí)，每一節(jié)課結(jié)束后，對(duì)其反思評(píng)價(jià)時(shí)，教學(xué)效果往往不盡相同，有時(shí)實(shí)際效果勝于預(yù)期效果，有時(shí)基本達(dá)到預(yù)期效果，有時(shí)達(dá)不到預(yù)期效果。其原因可能是多方面的，如果注重寫好教學(xué)后記：把平時(shí)教學(xué)中的閃光點(diǎn)、啟示、頓悟記錄下來，積累起來，定期加以整理，理出成功之處與缺憾之處，就可以摸索出新的教學(xué)規(guī)律，新的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革。作為教師，要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就必須堅(jiān)持寫教學(xué)后記。

那么教學(xué)后記記什么呢？筆者有一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、寫“得意之舉”

成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，不同角度和深度來把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂課下來，總有成功之處，如有趣的游戲、典型的案例、逼真的演示、巧妙的實(shí)驗(yàn)，幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。課后如果認(rèn)真及時(shí)地記錄下來，有利于在以后的教學(xué)中少走彎路，不斷地加以實(shí)踐和完善。日積月累，可以使好的教法“呼之欲出”，使自己的教學(xué)得心應(yīng)手。

二、查“敗筆之處”

金無足赤，人無完人。在課堂教學(xué)中，每堂課都會(huì)有不盡人意的地方，有時(shí)教材內(nèi)容處理不妥，有時(shí)教學(xué)方法選用不佳，有時(shí)師生活動(dòng)很不協(xié)調(diào)，有時(shí)教學(xué)效果不是很好……如果在每次教學(xué)后都仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)，有的放矢地尋找“療法”，就會(huì)逐漸聰明起來。在我自己的教學(xué)中，對(duì)于不理想的課，我總是能夠認(rèn)真地反思，并從學(xué)生中征求意見，找準(zhǔn)不足之所在，確立彌補(bǔ)不足、矯正偏差的有效途徑，記于案后，使自己今后上同類課不再出現(xiàn)類似的問題，以提高教學(xué)水平。

三、采“創(chuàng)新之花”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這種情況出現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生在課堂上會(huì)提出獨(dú)到的見解和新鮮的問題，迸現(xiàn)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)學(xué)生對(duì)問題的分析和理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案，對(duì)教師來說，這是教學(xué)相長的有利機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我總是十分注意學(xué)生的“問題回答”、“討論發(fā)言”、“練習(xí)答案”……對(duì)有用的內(nèi)容，經(jīng)過整理以后記錄在案，以充實(shí)和完善自己的教學(xué)。

四、尋“靈感之源”

再詳盡的教案也不可能寫出師生在課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作、行為，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶然事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，突然而去，不由自主”（朱光潛語）。如不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，進(jìn)過境遷以后，便很難再想起來，留下很大的遺憾。因此，教師在日常教學(xué)中要善于抓住這些“一閃念間”的想法，細(xì)尋“靈感之源”。

五、記“疑難之癥”

這里所說的“疑難”有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是學(xué)生的疑點(diǎn)，如學(xué)生在課堂上提出的疑惑、疑問、疑難等；二是教師本身的疑點(diǎn)，如對(duì)教材中存在的問題的質(zhì)疑、思考、探尋等。對(duì)于學(xué)生的疑問和疑慮，教師要充分重視，及時(shí)記錄，細(xì)加琢磨；而對(duì)于自己存在的疑神疑惑和問題，教師要深入思考，加強(qiáng)研究，多方征詢，力求甚解，以期最大優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

六、取“他山之石”

俗語云：“他山之石，可以攻玉”。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在進(jìn)行集體備課或公開課教學(xué)時(shí)，同行們的意見尤顯珍貴，常常能給我們以啟示、提醒，補(bǔ)充、完善。在課前和課后多聽取一些同行的意見，并認(rèn)真地記錄下來，定期加以整理，這對(duì)我們的教學(xué)將大有裨益。堅(jiān)持下去，定能做到集思廣益，博采眾長。

七、思“再教之法”

在教完每一堂課后，我們都要靜下心來，思考一下這堂課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，再細(xì)細(xì)思考一下以后再教這樣的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

作為一名教師，要想快速成長，要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就必須堅(jiān)持寫教學(xué)后記。古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只要我們?cè)谄綍r(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于反思，做個(gè)教育教學(xué)中的有心人，相信課堂教學(xué)的“活水”就會(huì)源源不斷地涌出來。