探索提高高中生物教學的有效性

（山西省大同市陽高縣第四中學 山西大同 038100）

教學質量如何與課堂教學活動的開展存在必然的聯系，它是決定教學優劣的重要因素，同時也直接影響學生對知識的獲取和學習能力的提升。在新課程標準全面推進與深化的今天，提高課堂教學的有效性受到了各學科老師的廣泛重視。為了實現高中生物教學有效性的不斷提升，必須要突出學生的主體地位，以學生的興趣為出發點，通過多樣化的教學方法，引導學生積極參與課堂教學，進而實現教學效率的不斷提升。筆者在教學實踐中一直致力于如何提高高中生物教學有效性的研究，總結了一些經驗與看法，現與同行進行分享。[1]

一、發揮導入語的引導和啟發作用，激發學生學習興趣，使其使快速進行入學習狀態

相關研究發現，在教學活動開展中，一節課通常為45分鐘，而淺25到30分鐘內學生能夠有效地保持注意力。這就給老師的教學提出了較高的要求，怎樣讓學生快速的融入課堂，成為提升教學有效性的關鍵。因此，在教學中必須要注意導入語的應用，依照班級實際情況對導入語進行確定，使其發揮最佳的啟發與引導效果，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，便于學生主動參與教學，對教學活動的開展具有重要的促進作用。有人形象的將導入語比作是磁鐵，它能有效地將學生的思維給吸引過來，對教學效率的提升意義重大，所以必須要注重導入語在高中生物教學中的應用。

二、改變傳統“滿堂灌式”的教學模式，讓學生自主學習，動手，動腦，動口，激發學習欲望

課堂教學效率不高的一個重要因素，是與傳統教學模式—滿堂灌的形式存在很大關系。在應試教育的影響下，老師過分的注重教學內容的講解，生怕有的知識點沒有講到而影響學生的成績。這樣就造成課堂成為老師的主宰，一上課老師就滔滔不絕的進行講解，知識的過度積累，給學生的消化理解造成很大困難。而且整個教學過程學生一直處于一種被動的聽授的狀態，主動參與課堂進行思考的時間唄大量占據。看似課堂教學安排的非常緊密，但學生的積極性未得到充分的調動課堂教學死氣沉沉，教學效率不高。為了實現高中生物教學有效性的不斷提升，必須要對傳統的教學觀念進行轉變，突出學生主體性地位，革新教學手段與方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生的各種感官。同時老師要以一種平等的姿態出現，建立雙向溝通的課堂氣氛，增加課堂的互動性。在教學實施階段，為學生提供一定的指導，對其進行有效幫助，激發學生的學習興趣，讓學生體驗教學過程，發現問題、解決問題，使學生更好的學習新知，提高課堂教學的有效性。

三、用概念圖建立的形式加深學生對生物學的核心概念的理解

圍繞核心概念進行教學對于提高學生的科學素養，促進學生對知識的深層次的理解有重要意義。我國現行的生物學課程標準明確提出“倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。然而，有不少教師對概念的理解比較片面，認為就是名詞術語，沒有注重概念之間的聯系和情景的應用，將概念以孤立名詞解釋的方式讓學生記憶，非常枯燥。

生物學科知識本身本來是相互聯系的，相互作用的一個整體，有如生命系統的一系列動態過程一樣。過于孤立和靜態的概念教學會使學生對概念理解不夠深入，不足以建立起一個基于理解生物學知識的體系，也難于講學習到的內容遷移并應用于現實生活的情境之中，對相關問題作出有效而明智的判斷和決策。顯然，這不符合生物學新課程的理念和方向，也不利于學生生物科學素養的發展。那么如何提升學生對生物學核心概念的理解呢?我在教學中，通常在一節課或著一章結束后的復習中，用概念圖建立的形式來加深學生的理解。新課程背景下的高中生物新教材多處出現繪制概念圖，為新課程教學和學生的學習提供了一個有效的工具，對于教與學方式的轉變有著深刻的影響。根據不同的主題來作概念圖，從不同方面來統整自己的概念。這樣形成的概念圖由上到下是一種演繹思考方式，從下到上是一種歸納思考方式，同時還能呈現輻射思維和收斂思維方式。

四、及時進行有針對性的習題訓練和習題評講，提升學生的學習能力，促進學生全面發展

為了實現課堂教學有效性的不斷提升，在課堂教學內容結束后，開展有針對性的習題訓練和習題評講具有非常重要的意義。在此過程中，老師必須要對訓練的習題進行充分精心的準備，使其難易適中，符合學生的知識水平；而且在習題訓練的而過程中，學生可以對知識有一個更深的印象，便于全面理解，同時還會發展學生的應用能力，使其形成良好的學習習慣，對學生智力水平的提升也有重要的促進作用，使學生的創新意識及能力得到有效培養，提升學生的生物素質，促進學生的全面發展。那又應當如何使習題練習能夠達到理想的效果呢？我認為應該做到以下幾點：⑴對學生學習過程中的難點知識且交易發生混淆的問題進行認真的總結，突出重點知識的練習，讓學生更好的掌握這部分內容，促進學生思維能力的不斷發展，培養其創造力。⑵對學生的知識水平進行認真分析，習題練習應當采用階梯型的設計，讓學生在學習過程中，實現知識的正遷移，為掌握教學難點知識提供幫助，加深印象與理解程度。⑶學習知識的目的是為了更好地利用知識，為此在課堂教學中，應當有目的有計劃的將問題側重點進行有效劃分，并讓學生進行有效的課堂練習。并注重知識的拓展，讓學生集思廣益，觸類旁通，提升學生的綜合素質與能力。⑷評講必須要及時進行，對答案進行及時校對，讓學生對自己有一個充分的了解，知道自己的缺點在哪，同時讓學生在做題中體驗到快樂學習，學習知識的成功感。