多方入手提高初中課堂教學的有效性

（吉林省榆樹市五棵樹鎮前進中學 吉林榆樹 130401）

初中是學生系統學習科學文化知識轉折階段，其需逐漸削減對教師的依賴，樹立自主學習體系，掌握獨立學習方法，提高其核心素養，然而傳統初中課堂教學不注重培養學生核心素養，一味采用填鴨式教學方法向學生灌輸書本知識，學生無法感受到學習的樂趣，只能被動接收書本知識，降低初中課堂教學綜合成效。基于此，初中教師需在新課改背景下，積極轉變課堂教學理念，豐富課堂教學形式，從多方入手打造高效課堂，提高初中課堂教學有效性。

一、從轉變初中課堂教學理念入手提高課堂教學有效性

在傳統初中課堂教學實踐過程中，教師秉持以自我為中心的教育理念，采用口傳心授教學方法，向學生灌輸教學內容，學生長久置于課堂教學從屬地位，無法向教師反饋學習需求，不能積極參與到課堂教學過程中，造成初中生對教師依賴性不斷提升消極后果，使其喪失自主思考能力，無法有效應用書本知識解決實際問題，降低初中課堂教學有效性。伴隨我國教育事業不斷發展，以教師為主體的教學理念已然無法滿足課堂教學發展需求，基于此初中教師需在新課改指引下積極轉變課堂教學理念，將學生視為課堂教學主體，以培養學生核心素養為導向，關注學生課堂表現，注重與學生展開高效互動，確保學生能有效吸收課堂教學內容，教師能及時掌握學生學習訴求，在師生良性互動狀態下構建高效課堂，提高初中課堂教學有效性，為此初中教師需對學生“了如指掌”，時刻感受學生學習心理動向，有效掌握教學節奏，凸顯教師教學“引導者”效用[1]。

二、從豐富初中課堂教學模式入手提高課堂教學有效性

教學模式是架在學生與教師之間的橋梁，是教師向學生傳遞書本知識的紐帶，是學生向教師反饋自主學習情況的平臺，一旦課堂教學模式不具有教學實踐價值，無法在落實教學目標基礎上，兼顧學生個性化學習需求，將阻滯初中課堂教學事業良性發展，課堂教學成為教師的“獨角戲”，學生無法從中獲取知識，降低課堂教學質量。基于此，初中教師需在新課改引導下，將學生視為課堂教學主體，從豐富教學模式入手，提高初中課堂教學有效性。

例如，教師看采用“情境教學模式”，引導學生自主創設劇本，通過角色扮演，用自己的理解再現教學內容，用學生喜聞樂見的形式展現書本知識，轉變書本知識固有表現形式，活躍課堂教學氣氛，激發學生自主學習興趣，引導學生積極主動參與教學實踐過程中，在落實初中課堂教學目標同時，達到提高課堂教學有效性目的。大多數初中生較為喜愛玩游戲，對一成不變的課堂教學模式早已失去學習興趣，為此教師可迎合初中生心理訴求，采用“游戲化教學法”引導學生積極主動展開自主學習，在寓教于樂氛圍中感受學習的樂趣。基于學生學習能力、學習興趣、個性化成長需求等因素存在客觀差異，為有效落實教學目標，提高課堂教學有效性，教師需從學生學習需求入手采用“分層教學法”，豐富課堂教學層次，針對學習基礎較好的學生以培養學生能力為切入點展開層級教學，充實其現有知識體系，針對學習基礎一般的學生以完善其學習體系為導向，培養其運用書本知識解決問題的能力，在此過程中夯實其基礎知識，提高課堂教學有效性，凸顯“分層教學法”實踐價值[2]。

創新型教學模式并無固定形式，只要其符合教學需求就值得應用，伴隨我國教育事業不斷發展，符合初中課堂教學要求的創新型教學模式將不斷增多，作為初中教師需在掌握這些教學模式基礎上，依據教學實況及學生核心素養培育需求，靈活運用教學模式，總結教學創變經驗，完善初中課堂教學體系，為提高初中課堂教學有效性奠定基礎。

三、從完善初中課堂教評體系入手提高課堂教學有效性

為有效提高初中課堂教學有效性，初中教師需在新課改背景下積極完善現有教評體系，以培養初中生核心素養為導向，豐富教學評價內容，引導教師有效完成教學目標，確保教師所教授的內容與學生個性化成長訴求相吻合，提高初中課堂教學有效性，為此初中教師可從檢驗學生書本知識掌握實況入手，充實原有考試評價內容，在檢驗學生課堂教學內容學習情況基礎上，以檢驗學生書本知識靈活運用能力為基礎，豐富考試題目類型，提升初中課堂教學評價綜合成效，在全新的初中課堂教學評價體系指引下，初中教師將展開更加科學有效的教學實踐，使考評分數所富含的價值更加全面，繼而引導初中生在學習過程中不斷提高個人能力。

除采用考試形式落實教學評價外，教師需豐富評價內容，充實現有教評體系，將學生課堂表現、自主學習與實踐能力、學習興趣等設為教評細則，完善現有初中課堂教學教評體系，引導學生在積極學習書本知識同時，關注個人修養培育成效，使初中課堂教學更加有效。例如，教師在啟動合作教學模式，開展初中課堂教學時，可結合課堂教學與學生學習需求，設定該教學模式教評體系，對學生合作學習態度、合作探究精神、小組合作學習成果等進行評價，并將評價結果納入教學考評總成績，使學生在初中課堂教學過程中，能夠養成自主分析、協作互助等良好的學習習慣，提升學生核心素養，在有效落實初中課堂教學目標同時，達到提高課堂教學有效性目的，凸顯創新型教評體系在初中課堂教學中的實踐價值[3]。

結語

綜上所述，初中是學生養成良好學習習慣，掌握學習方法，樹立自主學習意識，提高綜合素養關鍵階段，為此初中課堂需跳脫固有教學常態，逆轉教學頹勢，為此初中教師需在新課改指引下積極轉變教學思想，秉持以人為文教育理念，豐富教學模式，完善教評體系，從各個方面入手提高初中課堂教學有效性，在有效落實初中課堂教學目標基礎上，達到培養學生核心素養的目的，繼而推動我國初中教學事業良性發展。