初中英語課堂聽力問題的解決方法

（四川省彭州市濛陽鎮七一竹瓦九年制學校 四川彭州 611930）

初中英語具有較強的人文性，其中很多的內容都是關于異域的風俗文化和生化習慣，具有很強的可讀性和趣味性，教師只要通過科學有效的教學手段把學生引入到課文聽力中，讓學生被生動有趣的英語故事或者是豐富多彩的異域風情做吸引，在潛移默化中學生就會慢慢喜歡上英語聽力。[1]

一、激發學生聽的興趣

興趣是人們進行任何活動的一種積極的感情因素，是學生的一種內心需求，是促使學生進行探究的一種內驅力，學生只有對聽力產生濃厚的興趣才能積極主動的去聽，才能樂聽和善聽，才能積極的思考問題。因此在教學中教師要想盡一切方法激發學生聽的興趣，使他們對英語學習保持長久的學習熱情和動力。例如教學人教版《go for it》七年級上冊第九單元section A時，教師可以運用談話的形式問學生：同學們都喜歡什么科目呢？教師的話音剛落，教室里立馬沸騰起來，有的學生喜歡音樂；有的喜歡美術；還有的喜歡體育.....。在學生的各抒己見中，渲染了一種歡樂的學習氛圍，教師趁勢引導：今天的我們聽的這段話就是關于你喜歡的科目。教師的話剛說玩，學生已經急于想知道有關科目的問題。聽的興趣被有效的激發起來，為學生的后續聽力奠定堅實的基礎。除此之外，教師還可以平時搜集一些英文小故事或者是英文歌曲，這樣的聽力對他們來說比較簡單，學生愿意聽，聽完后教師可以組織學生復述故事的主要內容，因為故事簡單易懂，所以學生都爭先恐后的想要展示自己，提高學生聽的積極性。并且這樣簡單的故事學生很容易聽懂，增強學生聽的自信心。[2]

二、有針對性的的聽

在訓練學生的聽力時，教師要讓學生有針對性的聽，避免聽的隨意性和盲目性，可以根據聽的內容設計幾個有針對性的問題，讓學生圍繞著幾個問題認真聽，聽出主要內容，聽出問題的答案，有選擇性的聽，這樣學生才能在眾多文字內容中聽出有價值的內容。像在人教版《go for it》八年級下冊英語第一單元section A的教學中第五段的對話的聽力教學中，教師可以設計這幾個問題：1、朱迪怎么了？2、為什么朱迪會這樣？簡單的兩個問題可以輔助學生理解對話。特別是對于篇幅比較長的短文教師更應該運用此方法幫助學生“取其精華，去其糟粕?！碧岣哂⒄Z聽力的效率。當然教師要深挖教材，設計出合理的問題，使問題具有針對性、概括性，學生通過解決這幾個問題就可以抓住課文的主要內容，把控課文的中心思想，實現聽力效益的最大化。除此之外，有針對性的聽還可以讓學生在聽的過程中注意關鍵詞，若串聯這些重點詞所表示的意思，便可得到短文基本情節。這些關鍵詞有時候起著承上啟下的作用，對學生把控全文起著至關重要的作用。

三、聽前注意背景文化的介紹

學生有時候聽不懂并不是因為詞匯量沒有達到，也不也是語法知識薄弱，而是學生對聽力材料中所涉及的文化背景不了解，致使聽力受阻。因此在平時的英語教學中教師要注重文化背景的介紹和學習，培養學生跨文化交際的意識。在教學中只要涉及到以英語為母語的國家的歷史、地理、風土人情、生活常識、行為方式、傳統習俗、宗教信仰等諸多方面的差異，教師都要講給學生。在平時應多注意說英語國家的習慣用語、諺語等。例如教學人教版《go for it》九年級第十單元教學時，這單元的文章主要介紹的就是各國初次見面時不同的問候方式，美國人握手、法國和加拿大以及英國則是吻臉頰、日本人則是鞠躬，還有的是擁抱、敬禮等不同的問候方式。像這樣的文化背景學生若不了解當然會影響聽力。再比如“You are a lucky dog”表面上理解：你是一只幸運的狗，其實不然在西方英語國家，狗常被認為是人類最忠誠的朋友，在英語中常以狗的形象比喻人的行為，因此這句話的真正含義是：你是一個幸運兒。這就是文化背景的不同。因此教師在這方面要多向學生介紹，幫助學生更好的聽力從而提高聽力的效果。

總之，解決初中英語聽力的方法還有很多，絕不僅僅是以上所說內容。教室要在實際的英語聽力教學中不斷的總結和反思，修改和完善，探討出更科學有效的方法，提高學生的英語聽力，使學生在聽的過程中不僅學到英語知識，還培養英語素養。相信，在教師長期不懈的努力下，英語聽力一定會有一個質的飛躍。