高中學生英語學科核心素養的培養研究*

（江西省上饒市婺源縣紫陽中學 江西上饒 333200）

引言

在高中階段，英語學科不管是站在應試的角度還是素質教育的角度，都是極為重要，它對于學生的思維能力培養和今后的發展都具有深遠的影響，但是在目前的教學來看，高中階段的英語教學的確忽略了學生的素養的培養，作為德育工作者的我們，應該立足于學生的發展實際，從素養培養入手。[1]

一、高中學生英語核心素養培養的重要性

英語核心素養的培養是基于應試和素質教育的最佳選擇，高中階段，學生的英語素養的提高和形成，可以最大程度的幫助學生在應試階段取得較好的成績，從根本上提高英語水平，釋放學習力。除此之外，在高中階段英語作為應試學科，學生可能比較重視，但是僅僅是建立在得分的基礎上，對于英語的實際運用都是不夠的，簡而言之就是啞巴英語，所以在素質教育層面上，提高學生的學科核心素養，可以最大程度的提高學生的英語實際運用能力，在根本上提高學生的綜合語言學習能力。[2]

二、學生英語核心素養的培養策略

1.教師要言傳身教，培養學生英語核心素養

教師的言傳身教對于學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用。因此，英語教師首先要不斷的學習，提高自身的專業素養。因為英語教學不僅是一門科學，也是一門藝術，本質上更是一門實踐的藝術，特別是用最簡單的語言講出最復雜的語言規律的能力。作為一名英語教師，不僅要有扎實的專業基礎知識，而且要有出色的教學能力，更要有豐富的文化背景儲備。這樣，教師才能以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生，幫助學生養成良好的學習方式和學習習慣。[3]

2.教師要靈活調整課堂教學，創立多種多樣的學習形式

高中階段的學習本身就比較乏味，英語學科又是語言學科，使得學生在本能上就比較排斥，所以我們應該在平時教學中，通過多樣的教學方式，調動學生的學習積極性，比如我平時教學中，一般就會成立英語角，上課的時候，經常請同學們進行英語口語交流，回答問題，有的時候設置話題，讓學生用英語交流，發表自身的意見，相互交流。上課的中途休息時間或者平時課余時間，會經常帶學生看英文電影，在這樣的多樣化教學形式下，提高學生的學習效率。

3.創設英語情境，提高學生學習興趣，引導學生核心素養的形成

傳統的英語教學方式大多是“填鴨式”，強制性的要求學生死記硬背或者是生搬硬套，目的主要是提高“升學率”，提高“分數”，學生學習任務繁重，壓力大，嚴重影響學生學習的積極性，使學生們對英語學習失去興趣。因此，教師在教學中要轉變這一傳統的教學模式，努力創設緊密聯系真實生活和社會實際的英語教學情境，將學生帶入到為教學所營造的英語環境中，引導學生對學產生興趣，從而主動參與課堂，敢于和教師們進行交流，能夠無所顧忌地表達自己的自身想法和觀點，開發學生的思維、思考能力，從而提高學生對英語的理解能力，也提高了學生的核心素養。

4.適當增加課外閱讀，擴展學生的文化意識

英語的學習也是語言的學習，是文化的學習，所以在本質上說，應該和中文學習是殊途同歸的，即核心思想是一樣的，所以在日常的英語教學中，提高學生的英語語言素養就應該擴大閱讀，學習語言文化，語言的學習歸根結底還是運用，但是在教學中我們應該明白，在當前的視角下，學生的語言文化還是比較薄弱的，還是拘泥于應試，所以老師應該引導學生通過網絡、媒體、報紙雜志等了解當地的風土人情、衣食住行、生活習慣等，使他們近距離的地了解英語國家的文化，這樣，不僅能增強學生的英語實踐能力，還培養了學生的學習能力和思維品質，提升自己的文化意識，形成自己的文化立場，有利于他們文化品格和文化認同感的形成。

5.語言能力核心素養培養的同時要進行德育滲透

在進行高中的英語教學的同時，提高學生核心素養應該聽過常規化的教學，如同中文教學一般，在中國的教育實際中，很多學生的中文學習不僅僅是字詞句的學習，更多的時候是通過德育的滲透，所以，在高中階段的英文學習過程中，老師也應該將核心素養的培養和德育教育融入在一起，這樣的教育才具有真實性，不能為了素養的培養而去制定特定的課程。比如在英文教學中，從簡單的表達方式，語言文化，區域文化進行分析，在這個過程中進行教學，其實既可以滲入德育思想，也可以進行核心素養的提高。

結語

在當前社會競爭如此激烈的今天，我們老師應該清楚的知道，培養人才的目的和意義，更應該清楚的知道，培養什么樣的人才就需要結合什么樣的人才培養方案，在目前的國際化交流頻繁的今天，我們應該從學生的實際情況出發，從社會需求出發，契合英語學科的素養，從而真正意義上提高學生的核心素養。