小學語文教學中學生興趣的激發與培養

（湖北省黃岡市黃梅縣蔡山鎮胡世柏小學 湖北黃岡 436500）

小學語文培養學生綜合素質，要改革傳統語文教學模式，構建高效課堂，有效激發學生學習興趣，促進學生語文思維發展，培養與提高學生思維能力，順利提高語文思維。

一、提高課堂教學的趣味性

小學語文教學時，教師可以根據一定的順序和層次對文章進行安排，教師根據教材文章的內容進行順序安排不能隨意進行安排，因為每篇文章都有其自身的特色和主題，表達形式也有各自的特色，因此在引導學生時候，老師應按照教學的主要目標對原文進行內容篩選，由淺入深引導學生閱讀。

比如初始安排學生讀《慈母情深》，使學生首先對母親的描寫有所觸動，進而再繼續閱讀《學生，媽媽為什么打你》以及《母親的存折》等文章，學生通過對這幾篇文章的閱讀逐漸對母親的形象有所認識，并理解母愛的偉大和無私，從不同的角度對母親給孩子的愛不僅有包容還有嚴厲。老師還可以選擇不同類型的人物傳記題材如閱讀《長征》和《奇怪的大石頭》使學生對各種勵志故事的學習，不斷激勵和鞭策自己努力學習，培養堅強的意志。

二、創新閱讀方法提高興趣

小學語文教學中，教師應選擇合適的閱讀內容供學生閱讀，應選擇主題相類似的優秀文章，讓學生在較短的時間內獲取優秀的文章，同時老師還應根據所帶班級學生的實際情況，安排適當的主題進行閱讀教學，如可以選擇同一事物、不同的學法的文章進行類比，比如同是寫狐貍的《狐貍和馬》、《狐貍分奶酪》等幾篇相關的內容可以結合起來一起閱讀，然后根據作者不同的寫法和角度對文章進行分析和討論，老師還可按照課本的內容選擇性的叫學生閱讀，促進教學效率，也可以提高學生學習的同時增加學生的閱讀量，達到雙重的教學效果。

教師在引導群文閱讀時可以把讀、說、聽三者相結合，例如在閱讀中，教師可以選學生對文章進行有感情的朗讀，此后讓學生代表發言談談閱讀后的感想，這樣感覺以往傳統的閱讀模式，使課堂充滿趣味，調動學生閱讀的積極性，不僅提高了學生的語言表達能力而且增強了學生的閱讀理解能力，大大提升了閱讀的效率，進而達到群文閱讀教學目標的實現。充分考慮學生的實際情況，選擇合適的切入點與方法，發揮群文閱讀的作用，活躍課堂氛圍，提高教學質量。

如，《草船借箭》一文的教學，教師可以精心設計、組織引導學生通過成立小組，以小組合作式的方式共同完成教師提出的任務：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？鼓勵學生小組內部進行交流、討論、合作，引導學生在合作學習中相互幫助、相互啟發、共同進步。然后，以小組代表發言的方式，各抒己見，從而最大化地調動學生的學習積極性與主動性，并最終在合作交流之中解決問題；《世界多美呀》的教學中，教師就可以利用多媒體電腦課件制作一個小雞從蛋殼中蘇醒、啄蛋殼、撐破蛋殼出來的情景，再以小雞的視角配上“藍湛湛的天空”、“綠茵茵的樹木”、“清澈的小河”......現在的學生對于小雞的孵化過程基本是一無所知的，所以這樣的教學方式能夠讓學生被可愛的小雞形象所深深吸引，感受世界的美。

三、塑造教學情境培養興趣

創設情景教學模式是小學語文教學的重要策略，對實現高效教學帶來巨大的作用。情境教學能使枯燥無味的課堂變得生動有趣，激發學生濃厚的興趣，大大提高教學和學習的效率。在小學語文教學過程中老師應重視情景教學的作用，讓教學充滿趣味，這樣能使學生主動對知識進行深入拓展和理解，情景創建不是單一的，老師可以通過各種渠道研發新的模式，但都需要滿足學生的學習需求，教師可通過將自己的生活閱歷貫穿情景教學中，使學生通俗準確的對知識進行把握，教師還通過多媒體技術再現情景，使課堂變得豐富生動。

例如，我在對《開國大典》這篇文章講解時，會提前要求學生搜集整理有關事跡，在這一過程中使學生了解中國革命，一種敬佩之情讓學生油然而生，然后通過多媒體給學生展示相關革命先烈的事跡和英勇獻身的圖片，在情景中引發學生達成共識，讓學生學的輕松且能準備有效的對課文進行理解和把握。因此，教師不斷發揮情境教學的作用，創造輕松生動有趣的語文課堂氣氛，對學生以后學習生活做好鋪墊。或，在《十里長街送總理》的教學中，教師就可以飽含哀痛悼念之情的語言，以平緩、沉穩、低沉的語速，為學生描述一個扣人心弦、蕩人心魄的“十里長街”的場景，將其帶入那個催人淚下的場面之中，以己之情、以文章之情感染學生，撥動學生的情感，引發其共鳴，從而激發學生的學習興趣，促使其產生閱讀的興趣與需要。

結語

綜上所述，小學語文教學激發與培養學習興趣，充分發揮學科特點，考慮各方面因素，選擇合適的小學切入點，促進課堂教學質量提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。