芻議情景教學法在小學語文教學課堂中的有效運用

（廣東省惠東縣惠東實驗小學 廣東惠東 516300）

語文這門學科是非常有趣的，教師要合理的安排好情景，讓學生體會文章的情感，學習作者是怎樣用文字表達自己想法的。在傳統的小學語文教學課堂中，教師把自己要講解的教學內容非常僵硬的灌輸給學生，使學生被動的進行語文學科的學習，這樣的學習氛圍，不能激發學生的學習情感，硬性的教學方式，使學生厭惡對于語文學科的學習，所以學生也感受不到其中的趣味性。教師要提高自己的教學素質，善于反思自己的課堂效果，給學生制定有趣的教學環節，讓學生投入到教學情境中，使小學語文課堂更加自由、開放，通過這樣的授課方式激發學生的學習動力，從而也達到了教師制定的教學目標。[1]

一、情景模式與課文相結合

語文這門學科在我國一直都是非常重要的學科，也是一門語言學科，教師要從小培養學生的就學語文的興趣，利用情景教學法給學生烘托教學氛圍。在傳統的小學語文教學模式下，教師給教學氛圍營造的過于嚴格，使學生在課堂上不敢進行交流，不敢踴躍的說出自己的想法，導致學生表達能力下降，同時朗讀能力和感悟能力也隨之下降。所以教師要提高自己的教學效率，給學生營造一個自由開放的教學氛圍，把情景模式與課文相結合，提高學生的就學動力。例如，在進行《一株紫丁香》這一課的講解時，首先教師要確定自己的教學目的，通過本節課的學習讓學生能夠有感情朗讀課文，并背誦下來，并且可以讓學生樹立起尊重老師的心愿。這是一首情感非常豐富的詩歌，教師可以用多媒體設備給學生放映一張圖片，給學生先進行朗讀，這樣可以更加吸引學生投入到這篇文章的學習中。然后教師可以進行引導，把學生引入教學情景中。加深學生對紫丁香的了解，讓學生自己體會文章的紫丁香代表了什么。這樣的授課方式可以提高學生的動腦思考能力，從而促進了學生語文成績的提高，同時也可以完成教師的教學計劃。[2]

二、利用情景模式培養學生的欣賞能力

在小學階段的學生好奇心事非常強的，教師培養他們的行為習慣也是非常好培養的，所以教師不能光關注學生的學習成績，還要培養學生的欣賞能力。在傳統的小學語文教學課堂中，教師對于學生的要求并不是很高，更注重的是學生的成績，這種錯誤的思想，導致學生沒有好的學習習慣和學習能力。所以教師要轉變自己的教學思想，在小學語文的教學課堂中，要利用情景模式培養學生的欣賞能力。例如，在進行《難忘的一天》這一課的教學講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的學習，可以讓學生體會到小作者見到鄧小平爺爺時緊張，激動的心情，并利用情景模式讓學生自信觀察，小作者對于鄧小平的感情是什么樣的。教師要激發學生對計算機的興趣，認識到自己身上的責任。教師可以這樣給學生導入教學情景，問一問學生還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？大家回憶起來就請站起來說一說，開發學生的動腦能力，然后把學生帶入到教學內容中，今天就跟著小作者在見一面鄧小平爺爺。教師把學生引入教學情景后讓學生思考問題，觀察文中表達的情景，想一想，小作者見到鄧小平爺爺是什么樣的心情，如果是你，你又會怎么樣呢？之后教師可以指導學生觀察生字的寫法，在學生文章的同時，也要教導學生正確書寫，擺正自己的學習態度。通過這樣的授課方式，教師可以提高教學效率，也可以培養學生的觀察能力，輕松的把學生帶入到教學環境中，從而達到自己的教學目的。

三、利用聲音和圖畫給學生創設教學情景

聲音和圖畫是最直接的表達方式，學生可以通過這種方式直觀的清楚教師要表達的意義，所以教師可以利用這種方式給學生創設教學情景，提高學生的學習興趣。在傳統的小學語文教學課堂中，教師的教學手法簡單，大多是利用板書來給學生講解教學內容，這樣的教學方式不能讓學生直觀的去理解教師要表達的意思。對于小學生來說這種授課方式是無聊的，所以教師要烘托自己的課堂范圍，利用聲音和圖畫帶動學生的就學興趣，調動起學生的感覺器官。例如，在進行《從現在開始》這一課的講解時，教師首先要確立自己的教學計劃，通過本節課的學習，讓學生體會教學的道理，懂得尊重別人。教師首先要把這節課的生字教給學生，利用多媒體教學設備，給學生把生字打出，并帶上拼音，給學生播放正確的讀音。這是一篇小動物們競選萬獸之王的小故事。教師可以給學生制作動畫片進行播放，吸引學生的注意力。然后讓學生進行分角色朗讀，體會角色的心理特征，讓學生真正的感悟其中要表達的思想感情，并讓學生自己說說自己的想法。通過這種方式的講解，可以讓學生更好的融入到文章中，激發學生的學習積極性，使學生感受到豐富多彩的教學課堂，提升學生的學習效率，提高學生的課堂參與度，并且可以清楚的去體會教學意義，從而教師也可以提高自己的教學質量，提升自己的授課素質，達到自己的教學標準。

結語

語文這門學科的教學是非常注重方法的，與其他的學科有著本質的區別，當前情景教學法是最適合小學語文課堂中的，它可以提高教師的教學水平，讓學生更加清晰的明白教師要講解的內容，直觀的把學生帶入到教學情境中。教師要不斷的總結自己的教學經驗，根據學生的學習狀態，科學的安排自己教學情景，充分發揮作用，讓學生真正的進入學習的海洋，給學生樹立正確的教學學習觀念，從小培養學生的自主學習能力，激發學生對于語文的求知欲，從而促進了學生語文成績的提高，也達到了教師制定的教學目的。