趣味數學 智慧游戲
——幼兒園數學活動有效性策略探索

（溫州市甌海區梧田欣園幼兒園 浙江溫州 325000）

數學是一門邏輯性，抽象性較強的學科，如何將生活本質的具體形象性和隨意性與數學的抽象性 有機的聯系在一起進行幼兒園數學活動教學，是一個極具專業性的問題，對教師的教學提出了更高的要求。那么如何進行趣味數學教學，利用智慧游戲的形式提高幼兒園數學教學有效性，也是當前老師需要思考的問題。

一、數學教學活動有效性的概念

關于數學教學活動有效性的概念，目前可以從兩個方面進行界定。第一種概念主要以教學投入和產出的兩者關系進行判斷，認為只要教學活動中所投入的時間和精力能夠得到回報，便能體現出教學活動的有效性。第二種概念是從幼兒的發展情況入手，認為在經過教學活動后，幼兒能夠獲得教學前不具備的能力，便能體現出教學活動的有效性。實際上我們能夠發現，不管是用哪一種方法進行有效性的界定，幼兒都能夠在教學活動中提高各方面的能力，達到教師預期的教學目標[1]。

二、當前幼兒園數學教學活動中存在的問題

1.教學目標制定不合理

任何一個教學活動，都應該有合理的教學目標。幼兒正處在身心發展的最初階段，其教學目標應當根據幼兒的學習能力和心理因素等進行把握。但是就目前來看，很多幼兒園的教師在制定教學目標時極為模糊，他們認為幼兒年齡較小，只要隨意地開展一些教學活動就可以了。導致了教師在進行教學時，教學活動缺乏指向性和目標性，這一點并不利于幼兒進行有目標的學習。

2.教學方式過于單一

當前，在很多幼兒園的數學教學中，教師認為幼兒對數學的了解為零，所以仍然采用傳統的填鴨式教學模式。教師總是教給幼兒某些數學知識，讓幼兒死記硬背。抽象的數學概念難以理解，幼兒也漸漸的失去了興趣。教學活動也很難體現有趣性和豐富性的，單一的教學模式使得幼兒學習數學的積極性漸漸降低。

3.教學內容缺乏創新

我國大部分學前教育所選取的教學教材內容明顯偏深，難度不太符合幼兒的實際特點，這也影響了數學教學的有效性。老師在教學時不能進行及時的創新，使得教學停留在表面的造成內容上。幼兒本就具有較強的好奇心，但是這樣千篇一律的枯燥的教學內容，很快就會使得課堂效率降低。

三、幼兒園數學活動有效性的具體策略

1.制定恰當的教學目標

數學教學活動目標的制定，能夠有效地幫助教師進行教學活動的把握。老師應當從三個方面制定教學目標，包括教學主體，教學對象及教學策略。這也要求老師首先必須從幼兒的年齡階段、身心發展、學習特點等實際情況出發，制定合適每一階段幼兒的教學計劃和目標。比如說很基礎的數學知識如阿拉伯數字的教學，更適用于剛剛接觸數學的小班幼兒，而加減法的教學更適用于中班和大班的孩子。如果對小班的幼兒就進行加減法的教學，孩子們只會一頭霧水，更別提教學有效率了。只有針對這樣的實際情況進行教學，制定教學目標，教學活動才會具有有效性。

2.增強課堂教學的趣味性

數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，對天性好動、好奇心強的幼兒來說，只有通過有趣的教學方法，提高幼兒學習的興趣，才能提高數學活動的有效率。首先，老師可以結合數學活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇相應的操作材料。幼兒可能對數學知識不感興趣，但是一定會對操作材料比較好奇，這樣也能更好的幫助幼兒融入到數學學習中。數學活動中的操作材料是多樣的，除了幼兒所熟悉的積木玩具或者教學塑料棒等，易拉罐、果殼和紙盒都能夠成為教學材料[2]。在這個過程中，老師應當觀察孩子們在能力上的差異，準備一些難易結合的教學材料，幫助每一個幼兒能夠使用到適合自己的教學材料。當然，在實際的教學過程中，不能把所有的時間都用來讓幼兒們操作教學材料，老師可以提出一些有趣的問題，促進幼兒的思考。比如說在進行大班數學教學時，老師可以拿一些面粉給幼兒，讓幼兒用手中的容器去量，并且可以問幼兒：里面有多少面粉？幼兒心中對克、千克等沒有概念，可能會拿水杯或者其他的量器去衡量。這個時候老師就可以引導幼兒，這些粉末狀的物品是根據稱的方法來知道的，不可以用數字來表示的。從而也能夠加深幼兒對此類數字概念的印象，加數學活動的有效性。

3.利用智慧游戲的方式幫助幼兒學習數學

幼兒天性好動，對新鮮事物具有較強的好奇心，也比較貪玩。游戲是兒童能夠整體提升新參與的活動，因此利用游戲的形式引導幼兒進行數學活動，不僅可以提高幼兒的興趣，也能提高教學互動的有效性。老師可以精心設計教學環節，把幼兒喜歡玩的游戲滲入教學內容。比如說，中班的孩子們在進行加減法的學習時，老師可以讓幼兒進行角色扮演。把一些玩具等標上十以內的數字，讓一部分幼兒扮演“顧客”，一部分幼兒扮演“售貨員”，讓幼兒拿著玩具鈔票去買東西，根據手中的玩具鈔票的多少去選擇自己能夠購買的商品，并且讓售貨員找零。在這個過程中，全體幼兒都覺得十分的有趣，立馬投入進游戲中，進行數錢、付錢。加減法的教學也在不經意間讓幼兒進行了充分的練習。這樣的生活性游戲與幼兒的實際生活也有關聯，使得幼兒從心里覺得學習數學是有趣的、重要的，從而激發了幼兒學習數學的積極性，提數學活動的有效性。

結語

由此可見，老師應當正確的認識數學教學活動的基本內涵，把握幼兒的實際現狀，制定科學合理的教學目標，利用有趣的教學活動和智慧的游戲形式，充分的激發學幼兒的學習興趣，從而提高教學活動的有效性。