歷史故事在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（吉林省長春市第一〇三中學(xué)校 吉林長春 130022）

歷史老師在課堂上歷史知識講多了，則不免內(nèi)容枯燥不吸引學(xué)生；講得太少，課堂流于蜻蜓點水沒有效果。如何能讓枯燥的歷史知識變得活潑生動、引人入勝？讓數(shù)百年前、數(shù)千年前的歷史事實還原真相，歷史人物栩栩如生？并讓這些事實和人物通過教科書而流傳至今呢？這就要求歷史老師們在課堂教學(xué)中要努力營造輕松有趣開放的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生“邊聊邊學(xué)”。在歷史課堂教學(xué)實踐中，我認為最好的抓手就是教科書上的“歷史故事”

歷史故事主要反映了歷史上所發(fā)生過的事情，在歷史故事中，有時間有人物有情節(jié)。在初中歷史教學(xué)中，教師可以在教授歷史知識的過程中適當(dāng)穿插一些歷史故事。生動有趣的歷史故事能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加初中歷史課堂的趣味性。那么，接下來，我就結(jié)合教學(xué)實踐與大家談一談歷史故事在課堂中都可以怎樣進行應(yīng)用。

一、歷史故事的人物臨摹法。

中學(xué)生正處在一個快速接受知識的年齡段，這個時期的他們擁有很強的好奇心與學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中，教師只要稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生就能很快地接受新知識、新思維，但是這個時期的學(xué)生玩性又比較大，上課不夠認真、積極，這時候就需要通過歷史故事吸引他們的注意力，然后通過歷史故事帶給學(xué)生思考和啟示，這樣他們才會記得深刻，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也有著很大的作用。

歷史故事的人物是指那些用文字記載的世人耳熟能詳?shù)恼鎸嵉奶囟ㄈ宋?。在教學(xué)中巧妙地利用同學(xué)們的繪畫功底，不僅能調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，還能豐富他們的匠心。

如：在教學(xué)《南宋與金的對峙》一課，為了讓學(xué)生記住抗金名將“岳飛”，我一邊教學(xué)歷史故事“郾城大戰(zhàn)”，一邊通過在流傳在金軍中的一句話“撼山易，憾岳家軍難”來讓大家動手畫一畫這個人物。沒想到，課堂上大家立刻就活躍起來，幾個男同學(xué)只幾筆就將一位頭戴戰(zhàn)盔，身披鎧甲，腰配戰(zhàn)刀的威風(fēng)凜凜的指揮者形象躍然紙上。

二、歷史故事再現(xiàn)講述法

中華上下五千年，歷史非常悠久，歷史課程涉及面又特別廣，如果單純地通過書本要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生很難把書本上關(guān)鍵的地方有層次地記下來，而且長此以往，學(xué)生會漸漸感到枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教師通過在歷史課堂上引用歷史故事，可以大大降低初中生學(xué)習(xí)和記憶歷史的難度，讓他們清晰地掌握歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

有很多歷史故事本身存在很大的邏輯順序，通過學(xué)習(xí)歷史故事，可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，通過故事的發(fā)展變化，來推測出故事的結(jié)局，這在一定程度上可以提高學(xué)生的思考能力，這種邏輯思維能力對于學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助。由很多歷史故事演變來了很多成語和好的句子，在語文寫作中運用到歷史故事中的成語和句子也是一個很好的方面，對于初中生平時的知識積累也有很大的幫助。

歷史教師可根據(jù)一段時間的教學(xué)開展，設(shè)計“故事會”活動，把本段學(xué)習(xí)的故事進行梳理，并根據(jù)需要進行匯總，做好題簽，以抽簽的形式，同學(xué)輪流每天課前進行2分鐘的故事匯，長期堅持定會收到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、歷史故事的懸念設(shè)置法

教師在對學(xué)生進行歷史故事講解時，不能只獨立于教材內(nèi)容，這樣就使教材內(nèi)容顯得空洞。教師可以采用設(shè)置懸念的方法，通過引入適當(dāng)?shù)臍v史故事，讓學(xué)生在教材中尋找答案，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性和主動性。如：在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，教師可以先對虎門銷煙的歷史故事進行講解，使學(xué)生對該故事有一定的了解，在故事最后，可以留下懸念，讓學(xué)生在教材中找虎門銷煙的結(jié)果是什么，這樣就能夠促進學(xué)生對教材進行認真研讀，在學(xué)生對問題進行解答后，教師在對該節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，這樣不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

又如，在《西安事變》一課中，教師通過張學(xué)良將軍的下落的懸念引出歷史教學(xué)，并對歷史事件做出客觀評價，教師也要把著名人士對此歷史事件的評價和談?wù)摻榻B給學(xué)生，使學(xué)生從不同的角度對歷史事件進行了解，對歷史事件進行深入解讀。采用歷史故事的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生對歷史事件進行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，能夠促進學(xué)生的歷史知識的接觸面不斷擴大，豐富歷史知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有重要的作用。

應(yīng)用歷史故事的懸念設(shè)置法要求任課教師一定事前廣泛瀏覽相關(guān)的資料，提取最適合的那段故事做為懸念導(dǎo)入課堂，才能起到好的效果。

四、歷史故事的旁側(cè)批注法

旁側(cè)批注法是學(xué)生在完成本課時學(xué)習(xí)任務(wù)后，在歷史故事的旁側(cè)空白處寫下自己的所感所思。這是學(xué)生在自主狀態(tài)下用恰當(dāng)?shù)奈淖峙c歷史故事的文本進行的一種創(chuàng)造性對話，是一個動態(tài)的思維過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，記錄的是學(xué)生自己的思維軌跡，是個性化的自我發(fā)展過程。在課堂教學(xué)實踐中學(xué)生一旦養(yǎng)成歷史故事的旁側(cè)批注習(xí)慣，將對他的思維格局的確立起到一個積極的作用。

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中引入有趣味性、有針對性的歷史故事，即能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，也能增強學(xué)生對歷史知識的掌握，讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)增強民族自尊心、自信心。引入歷史故事在初中歷史教學(xué)中已通過實踐證明，確實可以起到增加課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性的作用，也實實在在地有效地提升了學(xué)生對于歷史知識的掌握，是一種行之有效的教學(xué)手段。