淺談小學英語口語在教學中的作用

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第三小學 161500）

英語作為全世界通用語言，在我們的生活中扮演的角色越來越重要!而如今很多學生學了多年英語，卻無法流利自如的運用英語進行溝通。首先學生們缺乏語言環境，很多學生從來沒有見過外國人，身邊的人都在說母語，只是在課堂有限的環境中偶爾說兩句英語！其次學生對自己的英語不自信，生怕自己的語音語調不標準，說出來遭人嘲笑。如何從小培養學生的英語交際能力是我們老師和家長共同關注的話題。

歸納起來，目前小學英語教學面臨的現狀有以下幾種：

1.基礎知識薄弱，大部分小學生英語沒有基礎，很難有深入的進展。英語學習僅停留在背背單詞，簡單記憶英語句子。

2.由于目前的課程設置，小學生接觸英語環境時間僅限于每天40分鐘，其它課下時間英語環境一片空白，很難得到強化。

3.應試環境下的小學英語教學，還是僅僅側重寫，導致的還是啞巴英語，使英語失去了交際工具的特性。機械的記憶使該段年齡的小學生對英語提不起興趣。

針對以上的小學英語教學矛盾，解決的最可行的教學方案是大力開展口語交際教學。[1]

首先，對于小學生來說，語言還處于發展模仿階段，對于說話模仿還是很感興趣，并且“說”相對于寫要容易得多，很快就能做到且建立成就感，進而激發英語深入學習的興趣。[2]

其次，英語學習本來就要求聽說讀寫技能訓練，聽說先行，聽多會說，進而會認，認讀之后才是寫的技能訓練，只有遵循了這個程序，語言技能才能真正掌握。否則，只是啞巴英語，或是進行不了應用的死工具。[3]

最后，每當提到口語技能練習，我們都會擔心它影響考試成績，針對這個質疑，我經過了幾年的實踐驗證，英語口語的開展進行只能促進成績，絕不會耽誤成績。我在教學中一直鼓勵學生開口說英語，無論是課上課下，校園里操場上，都是熱火朝天的英語交流場面，雖然語句很簡單，但是孩子們在用英語表達感受，用英語描述周圍存在，在用英語思維！兩三年堅持下來，我任教的班級孩子們學習英語的勁頭一直很高。沒有視英語學習為負擔的學生。英語成績一直遙遙領先。

英語口語的開展實施策略我分以下幾種：

1.班級人數較多，學生沒機會開口。由于現在學校的課程安排，都是大班額授課，課上每個學生分到的說口語幾率很少，因此在課堂上達不到練習口語的量，有的學生一節課都得不到說英語的機會，而且學生間英語水平參差不齊。互相配合的口語練習都受到影響。這些給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。在課堂上許多學生沒機會開口。因此，我們要鼓勵孩子們，課下，隨時隨地隨場景說英語，遇到老師一定要進行英語對話，每節課間幾分鐘是口語練習的最好利用，孩子們課間放松，開心的互相聊著天，口語形式的英語交流便捷，是孩子們沒有課上的壓力，就身邊的情境隨口說來，既解決了課上時間的不足，也解決了英語環境的空白。

2.創設英語環境，每一種語言的習得都是在相應的語言環境中得到強化的，英語的語言環境幾乎是空白，因此培養語言思維沒有語言環境的熏陶強化是很難得到深入的。而英語恰恰是這樣的空白語言環境，漢語的語言環境又對英語的學習造成干擾，所以我們英語教授一定的給學生創設語言環境，模擬英語情境，為英語思維的建立模擬環境，否則孩子們的英語學習總是先翻譯漢語，再用漢語習慣去套用。使用起來會出現很多笑話。

3.角色表演可以建立孩子們的英語思維，角色表演為學生運用語言提供了一個極好機會，是書本對話轉化為學生自己對話的橋梁。表演的同時浸在角色里，自然用英語思維。除此之外還要在生活的情境中使用對話 英語教學的最終目的是使用英語這個語言工具。

總之，小學英語教學在學生的整個英語學習中很關鍵，如果在學期初期能夠引導好學習方法和學習思維，對以后的英語學習會自然順暢。相信口語交際會讓更多的英語學習者受益。