淺談初中學生化學學習方法的培養

（安徽省霍邱縣第二中學 安徽六安 237400）

一、讓學生對化學學習產生濃厚的興趣

興趣是學習的動力，也是最好的老師。結合實際的教學情況，我們不難發現，有很多的學生明明知道化學學習在整個初中階段占據著重要的地位，但是卻并不采取實際行動去學習。導致這個不良情況出現的主要原因還是學生對化學的學習提不起興趣，而且學生在思想上就認為化學的學習是沒有什么趣味和無聊的，他們在內心深處就對化學的學習很抵觸。所以，老師需要改變以往填鴨式的教學模式，不要只看重學生的學習成績，忽略學生的學習狀況。要突出學生的主體地位，讓學生真正的成為學習的主人，老師要扮演好引導者的角色，發揮出自己應有的輔助作用，為學生指明學習的方向，放開手讓學生自主學習，給他們足夠的時間和空間去獨立思考問題和探索問題，在這個過程中學生可以獲得成功的喜悅感受到化學的魅力。

二、保證課堂教學的整體質量

學生接受知識的主要場所還是學校，主要途徑是課堂上的聽課，這也是提升學生學習效率的必要選擇。老師需要控制好整個課堂的教學節奏，在有限的課堂時間內保證學生盡可能的學到更多的知識。學生才是學習過程中的主體，要突出學生的主體地位，讓他們真正的成為學習的主人發揮出自己應有的價值，老師要明確自己的地位和作用，要正確的引導學生為他們指明正確的學習道路，然后接下來的路放開手讓學生自己進行把握[2]。老師不應該被老套的教學模式困束，要敢于突破和創新，在課堂教學中引入更具有趣味的教學方式，提升課堂的樂趣，更好的吸引學生的眼球，有效的調動了學生學習的積極性和主動性，久而久之，學生就容易養成良好的學習習慣，也更愿意思考和回答問題，老師要多鼓勵學生提出自己的意見，這樣學生也更容易樹立自己的自信心。老師在課余時間也要深入到學生群體中，了解學生真實的學習狀況，根據學生的掌握情況對自己的教學方案進行更改，這樣可以明確教學的側重點，提升課堂教學的質量[3]。化學并不像其他的理科學科那樣枯燥無味其實是具有很強的趣味性，老師可以在課堂上借助有趣的化學實驗來吸引學生的眼球，讓學生真切的感受到化學的奧秘，改變以往化學方程式死記硬背的狀況，而采用先理解再記憶的方式，可以有效的提升學生學習的興趣，亦可以提高課堂教學的效率。在實際的課堂教學中，老師要多激勵學生，肯定學生，只有這樣才能夠讓學生對化學的學習充滿自信，更樂于參與到課堂教學中。完成課堂教學之后，老師也要科學合理的布置課后作業，以便學生回顧知識和加深記憶。

三、提升學生的獨立自主學習能力

自主學習能力也是一個合格的學生需要具備的基本素養，一個學生具備了很強的自學能力之后對于其他學科的學習也起到了積極的促進作用。努力提升學生的自主學習能力，不僅僅有助于提升課堂教學的質量和水平，也可以幫助學生建立起學習化學的信心。老師可以向同學布置預習第二天要學習的內容，并且提出幾個問題，讓學生帶著問題去預習，這樣可以大大提升學生預習的效果，長此以往學生也會養成獨立預習和學習的好習慣。學生需要先對內容進行大體的瀏覽，找出自己看不懂或者是理解不夠透徹的知識點并且標記出來，然后借助工具書或者是互聯網進行資料查閱，或者可以通過QQ群或者是微信向老師以及同學尋求版主。通過這樣一套完整科學的預習流程，學生在這個過程中會收獲很多知識和體會，通過這樣一種近乎獨立學習的方式所收獲的知識是遠遠大于老師課堂填鴨式教學方式所帶來的，很大程度上提升了學習的效率，而且也讓學生養成了獨立思考問題的好習慣[4]。

四、對化學的學習要充滿自信

自信是我們做事的動力，對于完成一件事有著積極的促進作用，學生只有具備了自信心之后化學的學習才更容易進行，自信心對于化學的學習來說也起到了積極的促進作用。老師要多鼓勵學生，讓他們樹立學習的自信，在課堂上敢于表達出自己的想法和意見。在平時的學習過程中，學生肯定會遇到各種各樣的關于學生上的問題，很有可能他們內心會受到打擊有一種挫敗感，老師在這個時候要給予學生鼓勵和合理的幫助，讓他們重拾學習的信心。初中階段的學生由于是第一次接觸到化學，所以在實際的學習中，他們很有可能因為某一件小的困難就變得畏畏縮縮，老師需要多鼓勵他們，疏解他們的心理問題，讓他們不再畏懼學習，在課堂上有問題就可以提出來，并且敢于回答老師的問題，提出自己的見解。

五、合理分配小組，互相督促

可以將整個班級根據學習水平來進行科學的小組分配，保證每個小組中都有學習成績優異的同學和成績差的同學，讓成績優異的同學帶動差生共同學習共同進步，并且在實際的學習過程中不同的小組之間也要進行互相督促。在課堂教學中，老師提出問題，小組之內要進行積極的討論，提出自己的見解，最后經由組長進行匯總，不同的小組之間也要進行有效的競爭，對于表現優異的小組要進行加分獎勵，可以很好的調動學生學習的積極性，提升了他們自主探索思考問題的能力，也有利于他們養成團隊合作的好習慣[5]。

結語

根據上文所說，我們可以知道在實際的初中教學過程中一定要協調好教和學兩者之間的關系，堅守住從淺到深、從易到難的準則，讓學生更好的入門化學學習，授之以魚不如授之以漁，老師不僅僅要教會學生基礎知識，更需要教會學生如何去學習，借助科學有效的辦法來進一步的培養學生讓他們找到屬于自己的化學學習辦法，老師在學生學習的過程中也要及時的解決學生的困難，只有這樣才能夠提升學生個人的學習水平，提升化學教學的效果。