新課改下初中語文教學中的情感教育

（江西省宜春市樟樹武林中學 江西宜春 331200）

情感教育不僅可以促進學生身心的健康發展，還能夠充分調動學生學習的積極性，極大地提升學生的語文學習效率，初中階段是學生價值觀和世界觀形成的重要時期，也是形成情感認識的重要階段，所以初中語文教師就要充分注重對學生的情感教育，要通過情感教育來有效培養學生的發散思維，進而真正實現初中語文教學的目標。

一、初中語文教學中蘊含的情感因素

1.教材因素

語文學科中包含很多人文內容，初中語文教學中蘊含的情感因素首先就是教材因素，學生只有通過對語文教材的學習，才能深入了解語文知識的情感色彩，特別是學生在學習一篇課文時，他們可以深入了解文章作者所要表達的中心思想，這些都是情感因素，只有讓學生充分感悟和體會作者的真實情感，才能加深學生對課文的理解和掌握。[1]

2.教師因素

教師因素是指在初中語文教學中教師的教學態度和教學水平以及教學語言，這些在一定程度上影響著學生的情感，教師只有保持良好的教學態度，在實踐中不斷提升自身的語文教學水平，同時注意自身教學語言的豐富性和趣味性，才能幫助學生獲得豐富的情感體驗，從而促進學生語文學習的快速進步。

3.學生因素

學生是初中語文教學中的主體，也是教師進行情感教育的主要對象，學生表現出來的情感包括自身對語文的學習興趣和對教師的態度等等，只有讓學生進行充分的情感體驗，才能促使學生真正學好語文，提升學生的語文學習能力。

二、新課改下在初中語文教學中對學生進行情感教育的策略

1.積極營造良好的課堂教學氛圍，為情感教育的發展奠定基礎

在初中語文教學中營造一個良好的教學氛圍是進行情感教育的基礎，在實際的初中語文教學過程中，教師要采用相應的語文教學方法來打動學生，不僅要給學生營造一個良好的學習氛圍，還要注重激發學生的語文學習興趣，要有針對性的對待學生，因為每個學生的性格是完全不同的，有些比較熱情學生的情感就非常豐富，而有些性格比較孤僻學生的情感就比較隱藏，這就需要教師采取針對性的教學方法，促使學生的身心真正身處于所營造的氛圍中，才能有效激發他們的情感，進而促使學生積極主動的學習知識，另外教師還要積極引導學生多多閱讀書籍和文學作品，要同時注重課堂學習和課外閱讀，這樣才能為學生情感教育的發展奠定良好基礎。

2.以教師自身的魅力來滲透情感教育

在初中語文教學中要積極突破以往傳統的教學模式，貫徹落實好新課改下的語文教學理念，積極和學生進行溝通交流，為初中語文課堂教學注入新的活力，使得教師真正從教學的執行者轉變為情感的投入者，有效借助課文情感來引起學生情感的共鳴，這樣教師和學生以及課文的情感才能真正統一，另外教師要注重提升自身人格，以此來激發學生的情感共鳴，一般如果學生喜歡哪位教師，也會相應喜歡這位教師所教的課程，所以教師在日常教學活動中要注意自己的言行舉止，要以自身魅力來感染學生，或者是利用趣味性的教學情境來激發學生情感，積極引導學生用心去感受作者的內心，并且要給予學生足夠的思考和體驗時間，在這個過程中要積極和學生溝通交流，巧妙利用語文教學情境來調動學生的內心情感。

3.充分利用語文教材對學生進行情感熏陶

一個優秀的語文教材不僅蘊含著豐富的語文知識，還蘊含著豐富的情感因素，這就需要教師積極引導學生徜徉在教材中美的世界中，認真感受文章作者的真實情感，讓學生通過教材中的文章來深刻感悟到其中蘊含的情感，這樣可以使得學生在閱讀時腦海中自行產生一幅幅美麗的畫面，在教學文學作品時，教師要把學生引入文章情景中，讓學生通過作品來形成對客觀事物的審美評價，緊接著不斷引導學生的心理感受，使得學生在情感上對文章產生共鳴，只有讓學生吸收積極健康的情感，才能使得學生獲得美的感受。

4.充分重視學生已有的經驗，促進學生情感的共鳴

建構主義學習理論是新課程改革其中的理論基礎，它強調的讓學生帶著已有的經驗來進入課堂，所以在初中語文教學中教師要注重挖掘學生已有的經驗，要充分激發學生已有的內在情感，以此來把學生的這個情感和文章作者所要表達的情感巧妙融合在一起，從而真正達到情感的共鳴，比如教師可以要求學生緊密結合自身的生活來談談對文章的體會，這樣可以通過學生的回答來有效激發學生的情感體驗。[2]

結語

綜上所述，隨著新課改的不斷發展和深入，在初中語文教學中對學生進行情感教育可以有效促進學生的全面發展，幫助學生形成積極健康的人格，所以教師要在具體實踐中積極尋求豐富的情感體驗，把情感教育貫穿于初中語文的整個教學過程中，以此來增強學生的綜合素質，全面培養學生的情感。