初中語文古詩文教學思路與方法

（四川省達州市通川區第八中學校 四川達州 635000）

古詩文是初中生學習、接觸與領悟優秀傳統文化的重要載體，對于學生正確人生觀、價值觀的培養有極為重要的意義。古詩文所處年代較遠，字詞句又生疏難懂，加上學生缺乏相關的文言基礎，所以古詩文學習過程中，較多學生的學習興趣都不足，很難對古詩文的內涵及情感有深刻的理解。因此，在新時期的古詩文教學中，老師需要加強對古詩文創新教學思路與方法的探索，真正的幫助學生成才。[1]

一、初中語文古詩文教學現狀分析

第一，目前的初中語文古詩文教學過程中，較多老師仍采取的是傳統的程序化教學模式，忽視了古詩文最為重要的意境與美感教學環節，長期以往，勢必會打擊學生的學習積極性。第二，古詩文教學過程中，老師未采取個性化的教學手段，使得學生整個古詩文學習中都處于被動接受狀態，自然難以對古詩文的學習產生認同感。第三，抽查學生學習成果環節，總是采取提問背誦、默寫的方式，使得學生在未理解古詩文的狀況下，只能進行死記硬背的學習，這就是學生古詩文學習中只學其形，不解其意的根源所在。此三個問題的存在，必然會局限學生的古詩文學習熱情，影響課堂教學效果。[2]

二、初中語文古詩文教學思路與方法分析

1.根據時代特點，培養學生的古詩文學習興趣

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑的。但由于古詩文自身具有的生澀難懂特點，使得較多學生很難對之感興趣。針對此種情況，老師想要實現高效的古詩文教學目的，就需要根據學生的特點來開展教學，并要靈活運用多種教學手段，循循漸進的激發學生的古詩文學習興趣。從目前而言，大多數初中生都是“05”后，他們從小就會接觸到網絡，所以他們對于網絡中的千奇百怪的造詞非常感興趣，所以在進行古詩文教學中，老師可以根據學生此特點，將網絡造詞穿插于古詩文教學中。比如在學習李白的“渡荊門送別”古詩文時，老師可以利用“扎心了老鐵”這一網絡流行語來導入教學，激發學生對“扎心”內容的探究，此過程中老師再給予合理的引導，必能達到事半功倍的教學效果。或者老師可以采取聲情并茂的朗讀方式，以此來不斷的感染學生，順利激發學生的古詩文學習興趣。

2.注重閱讀積累，發揮學生學習的主體性

古詩文內容的學習與現代記敘文、散文等的學習不同，勤于閱讀是必不可少的環節，只有多讀與多積累，才能夠學好古詩文。并且蘇東坡也曾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，所以熟讀、積累的重要性是不言而喻的。初中生只有在日常學習中注重積累之后，才能夠逐漸的具有一定的古文學習基礎，此時再參與到新古詩文、文言文等的學習之中，必然會更加的輕松與高效。那么在初中古詩文教學過程中，老師不妨可以從以下三點來引導學生對古詩詞進行積累：第一，注重對學生古詩文閱讀興趣的培養，在此基礎上，要求學生對課本中的每首古詩文進行熟練掌握。第二，開展課外名篇佳作比賽，以此來幫助學生積累古詩文閱讀量。第三，培養學生讀書動筆墨的習慣，及時將意境優美的古詩詞、句記錄下來，或者將自己難以理解的古詩詞句記錄下來，以便于通過課中師生、生生間的互動與交流來及時解惑。此交流與互動過程中，生生間的交流至關重要，因為每個學生都是獨特的個體，對于古詩詞的理解角度都不相同，所以，為了更好的發揮學生學習的主體性，老師可以將全班分為若干個三人小組，讓他們自主的去查資料、交流，共享學習成果，提高古詩文學習效果。

3.結合多媒體教學手段，創設適宜的教學情境

古詩文雖然遠離當代社會，比較晦澀難懂，但學生之所以總是難以透徹理解，與老師的教學方法有非常直接的聯系。除了熟讀、積累學習古詩文之外，老師還需要合理利用多媒體等教學資源，將古詩文進行具象的處理，讓學生對古詩文中的意境進行理解與感受。比如在學習曹操的“觀滄海”古詩文時，老師可以在網絡中搜尋與此相關的影視片段，讓學生對古詩文的創作背景進行了解，這樣學生才能真正感受到勒馬碣石、登高觀海的豪邁氣度，與詩人達成精神上的共鳴。相信通過老師長期以往的堅持與引導之后，學生能逐漸養成學習中研究、研究中學習的良好習慣，能逐漸實現凈化學生心靈、陶冶情操的古詩文教學目的，真正為學生正確人生觀、價值觀等的形成奠定扎實基礎。

結語

毋庸置疑，古詩文是中國文化特色的集中體現，充滿著古人的智慧和豐富情感。老師需要利用現代教學思路與方法，強化古詩文教學的力量，讓學生充分感受中華文化的魅力，以此來更好的提升學生的古詩文鑒賞、審美等能力，為學生的全面性發展奠定扎實基礎。