如何培養學生的“歷史情結”

（天津市寶坻中等專業學校 天津 301800）

引言

當前我國高中歷史教學大綱，將歷史分為必修課與選修課，必修課只是在高一開設，所以大部分高中生接受歷史知識的學習只有寶貴一年，所以高一歷史教學則顯得極為重要。在新課程改革背景下，教師應當重視培養學生的歷史情結，激發學生歷史學習興趣，有助于構建高效課堂。但是這對于教師而言是一項重大的挑戰，本文從以下幾方面闡述培養學生歷史情結的具體教學策略：

一、歷史情結理論意義及教學情況

歷史情結指的是學生歷史學習的興趣以及熱情、動力等等。由于高一階段學生歷史情結較低，大部分學生對歷史不感興趣，所以在歷史教學過程中，學生會將歷史課當做休閑課，將歷史學習當作看小說或看電影，卻忽略了歷史學習的重要功能。所以久而久之，學生會不知道圓明園在哪場戰爭中燒毀，也難以分清洋務派與顧新派等主要政治力量。分析學生難以提高學習興趣的原因在于學生歷史基礎知識較為薄弱，再加之教師并未進行創新教學，難以提高學生的學習興趣，所以無法構建高效課堂。[1]

二、明確歷史學習重要性，端正學生學習態度

學生由初中走入高中，對于歷史學科的認知仍然停留在副科上，如果教師不進行及時的引導和幫助，不重視培養學生歷史學習興趣化就，只會導致學生不愿學、不想學。所以教師在歷史教學的第一課，就應當講清歷史教學的重要性，使學生通過歷史學習，能夠形成正確的世界觀和人生觀、價值觀，辯證的看待歷史，樹立愛國主義情感與民族自信心，才會對歷史學習產生好感，也為后來的選課歷史學習打下夯實的基礎。

三、調動學生歷史學習積極性，逐步培養學生歷史情結

在新課程改革背景下，教師開展歷史教學，應當有效優化課堂教學內容，創設輕松愉悅的學習情境，使學生能夠直觀感受歷史知識，借助文物與資料、遺跡等進行間接體驗，從而對歷史進行恰當的理解和認知。

同時要重視學法指導，教給學生歷史學習技巧，教師不僅要傳授知識知識，也應當研究教學技法，同時重視學習法的有效傳授。“授人以魚，不如授人以漁”所以在歷史教學過程中，如何引導學生掌握復雜多樣的歷史史實，如何應用歷史規律進行知識學習就必須重視學法指導，使學生現時掌握好歷史學習“金鑰匙”。

四、有效發揮歷史教師的示范作用，縮短師生之間情感交流距離

教師是學生學習過程中的指導者，也是學生成長道路上的引路人，在高一歷史教學過程中，如何調動學生的學習積極性，則需要有效發揮教師的個人魅力。由于學生歷史學習興趣的動力高低與強弱，與教師的自身能力與綜合素質有著密切的關系，所以教師必須結合新課程標準要求樹立終身學習觀念，提高自身專業技能與綜合素養，在日常教學過程中，充分發揮示范帶頭作用。教師應當具備廣博的歷史專業素養，能夠正確的闡釋事物，評價歷史事件與人物，準確應用比較法進行教學。所以教師必須，必須鉆研教學材料，探究與歷史相關的素材，例如馬列主義和人文科學知識、現代科技等等，同時有效掌握文學知識，具備夯實的文學功底，加強計算機與多媒體的操作能力。培養學生歷史情結的重要方法，就是調動學生歷史學習興趣，所以教師在教學時應當根據課程的特點，采用多元化的教學方法，面向全體學生進行差異化教學，擺正師生間的主導與主體地位，掌握先進的教育觀念，有效研究教材內容，才能夠激發學生歷史學習熱情，使學生真正的主動學習。

由于高一歷史教師的任課班級較多，再加之課時較少，所以日常教學過程中缺乏與學生的溝通交流，甚至部分教師在一年學期后會連學生的姓名都叫不上來，此種師生交流隔閡現象嚴重，抑制著師生情感交流的進一步拓展，無法構建高效課堂。在新課程改革背景下，教師應當重視學生的課堂主體地位，營造平等和諧的交流平臺中，師生之間的情感溝通，通過舉辦興趣小組，或者是個別談心等多元化途徑，進一步縮短師生之間的情感交流距離，才能夠確保學生親其師信其道，培養學生歷史情結。[2]

結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高一歷史教學，教師應當正確認識學生的課堂主體地位，尊重學生的學習思想以及認知特點，通過有效的引導與幫助，培養學生歷史情結，使學生激發學習興趣，積極踴躍參與歷史探究活動中，從而構建高效課堂。這需要教師樹立終身學習觀念，不斷提高自身的專業技能與綜合素養，在日常教學過程中，有效挖掘教材蘊藏的育人因素，充分體現歷史教育的價值與作用，才能夠促使學生全方位發展。