構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的策略研究

（江西省宜春市豐城市鐵路中學(xué) 江西宜春 331109）

引言

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知，語(yǔ)文教師在對(duì)初中生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，存在師生互動(dòng)性比較差以及閱讀教學(xué)知識(shí)面比較窄的問(wèn)題，這樣很難構(gòu)建高水準(zhǔn)的閱讀教學(xué)課堂。所以，語(yǔ)文教師必須要思考當(dāng)前閱讀教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀制定教學(xué)策略，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，讓初中生能夠積極參與到閱讀教學(xué)中。這樣可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，滿足當(dāng)前課程改革所提出的培養(yǎng)能力需求。

一、對(duì)高效語(yǔ)文課堂的理解

高效課堂是指學(xué)科教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教育的過(guò)程中，可以對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的利用，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在預(yù)設(shè)的時(shí)間中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的有效講解，將多個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)的融合，給學(xué)生提供更好的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂教學(xué)不單單是師生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流的一項(xiàng)過(guò)程，也是對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行升華轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力的平臺(tái)[1]。語(yǔ)文教師只有對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的利用，將多種先進(jìn)的教學(xué)方法納入到知識(shí)教育中，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和討論中，以此讓學(xué)生可以獲得學(xué)科能力的充分培養(yǎng)，這便是一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。

二、語(yǔ)文教師實(shí)施閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)性較差

語(yǔ)文教師在對(duì)初中生開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候存在多種教學(xué)問(wèn)題，制約整體閱讀教學(xué)的成效性，首先體現(xiàn)在師生互動(dòng)性較差這一教學(xué)現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師主要是給學(xué)生提供一些閱讀材料，多是以課程中的文章內(nèi)容為主，讓學(xué)生大聲或者是默默讀文章的內(nèi)容，分析文章整體的段落結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的思想。然后語(yǔ)文教師會(huì)提出一些閱讀思考問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀文章之后回答這些問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案[2]。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行差異性的引導(dǎo)，師生之間的互動(dòng)僅限于問(wèn)題的提出和評(píng)價(jià)，并且這種評(píng)價(jià)是不科學(xué)的。

2.閱讀教學(xué)知識(shí)面較窄

當(dāng)前，初中生普遍存在閱讀量比較少的問(wèn)題，很少接觸到課外閱讀這一內(nèi)容，這樣是不利于學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。語(yǔ)文教師在對(duì)初中生開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，主要是立足學(xué)科教材進(jìn)行文章閱讀的能力培養(yǎng)，并沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行拓展。所以沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣，也不能激活學(xué)生的閱讀思維，更沒(méi)有讓學(xué)生的邏輯思考以及歸納總結(jié)等能力實(shí)現(xiàn)很大的提升。這樣也導(dǎo)致學(xué)生也不能對(duì)多種知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，嚴(yán)重制約閱讀課堂構(gòu)建的效果。

3.學(xué)生能動(dòng)性較差

初中生在閱讀課堂中主要是接受語(yǔ)文教師的被動(dòng)引導(dǎo)，根據(jù)語(yǔ)文教師所提出的要求閱讀相關(guān)的文章內(nèi)容思考其問(wèn)題?？梢哉f(shuō)學(xué)生并沒(méi)有在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，沒(méi)有積極參與到閱讀學(xué)習(xí)和思考中，所以很難讓自己的思維邏輯以及閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)，一些學(xué)生也不愿意在課外學(xué)習(xí)時(shí)間中對(duì)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間在閱讀學(xué)習(xí)上。這樣就導(dǎo)致初中生整體閱讀能力比較弱，閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)也比較差，不利于語(yǔ)文教師構(gòu)建高效率的閱讀教學(xué)平臺(tái)。

三、語(yǔ)文教師積極構(gòu)建高效閱讀課堂的策略

1.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合閱讀材料提出幾個(gè)思考問(wèn)題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行深度的思考。如在講解“藤野先生”的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以提出以下幾個(gè)思考問(wèn)題，“作者在文章中所刻畫(huà)出的藤野先生的形象是什么？”“在文章中，作者運(yùn)用哪些寫(xiě)作手法？有著怎樣的作用？”“閱讀本篇文章，思考作者所要表達(dá)的情感?！边@些問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層面的思考，也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維邏輯以及歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)。

2.立足課程知識(shí)拓展課外閱讀的空間

第一，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)文章積極拓展相關(guān)的作品內(nèi)容。人教版初中語(yǔ)文的閱讀文章多是以節(jié)選為主的，教師可以合理地納入到其他節(jié)選部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)此篇文章進(jìn)行深度的理解。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)作者來(lái)融入一些其他的作品，人教版教材選入老舍，魯迅，朱自清等人文章為主。教師可以將作者的其他文章納入到閱讀教學(xué)中，以此豐富課程閱讀課程的內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。第二，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)量，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。

3.以合作探究為基礎(chǔ)提升學(xué)生的主動(dòng)性

語(yǔ)文教師要想積極構(gòu)建高效閱讀課堂，不僅要開(kāi)展以上兩方面的教學(xué)工作，也需要以合作探究為基礎(chǔ)提升學(xué)生的主動(dòng)性。語(yǔ)文教師需要立足文章內(nèi)容提出多個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)其進(jìn)行思考和探究[3]。能積極改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，也能激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過(guò)小組討論和合作加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣不僅可以讓學(xué)生得到交流能力的培養(yǎng)，也能加深他們對(duì)文章內(nèi)容的思考，從多個(gè)角度對(duì)文章寫(xiě)作思想進(jìn)行分析。同時(shí)，這樣也能讓教師積極利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生都參與到閱讀知識(shí)討論和學(xué)習(xí)中，打造高效的閱讀教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要從多個(gè)角度思考構(gòu)建高效閱讀課堂的策略，讓學(xué)生能積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，促使他們的閱讀能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的增長(zhǎng)。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)，針對(duì)初中生閱讀教學(xué)知識(shí)面比較窄的問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要立足課程知識(shí)拓展課外閱讀的空間。此外，語(yǔ)文教師也應(yīng)該以合作探究為基礎(chǔ)提升學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂。