微課在小學英語教學中的應用與建議

（湖南省永州市道縣久佳中心小學 湖南永州 425000）

引言

微課教育的研究與開發，就是為了來提高小學英語課堂教學的效率。但是放眼觀望我國微課教育的應用水平并不是很高，同時即使這種教育教學方式被應用，但是英語課堂教學質量還是沒有得到任何的轉變。我國的微課教育體制應用還停滯于很落后的一個狀態。

一、微課教育在小學英語教學中的應用總結

1.微課教育指導學生進行課前英語預習任務

課前預習是學習英語最好的方法，通過預習學生可以提前掌握要學單詞的含義，即使不會單詞的發音，但是也可以學會單詞的具體拼寫。學生傳統的英語學習方式是：課前不進行任何的預習工作，英語指導教師課堂直接教學，而教學內容只包括：教導學生怎樣讀單詞，或者是課本中的句子，英語課程學習結束之后就直接布置家庭作業。在這種英語教學模式下，學生的英語語言能力是無法提高的。而微課教育完全與學生傳統的英語學習方式相反，通過主題教育和互聯網信息技術的應用，使學生能夠擁有一個全英文溝通的教學環境。例如：學生在初次見面時，可以互相打招呼問好，互相用英文進行溝通，可以說“Hello.Nice to meet you!”，可以相互交換名字。還可以用英文說：“How are you?”，“I am fi ne，thank you！”諸如此類的客套話句子。同時，微課教育通過短視頻和圖片的形式顯示給學生英語單詞的含義，orange就用一個橙子，或者是橘色的圖片來展示，bus，train，subway等分別用公共汽車，火車，地鐵等的圖片來展現。當講到“Li Ming goes to school by bike.”這時可以利用微課教育來進行短視頻教學的展示，在短視頻內容中可以是一個名叫“李明”的小男孩，騎著自行車去學校的場景。[1]

2.微課教育指導學生在英語課堂學習中鑒別重點知識

在英語單詞中，有很多表達意思相同的單詞，但是這些單詞并不適用于所有的英文情境。微課教育就是利用一些高科技媒介設備來讓學生通過自主學習來區分這些不同點。例如：interesting和wonderful這兩個單詞都有一個含義是“有趣的”，但是他們在運用上存在很大的差別。interesting是一個形容詞，多被用來形容某一事件，或者是所講的笑話很有趣。并且，interesting這個單詞還有其他形式，像interest和interested，前者為最原始的詞性形態，后者為變化之后的詞性時態。而wonderful是一個副詞，多用來形容某一場面壯觀，景色美麗等等。還有及物動詞am，is，are，這三個單詞都是用來表達“是”的意思，但是am和is是單數形式的表達，而are是復數形式的表達。還有英語單詞中的單復數變形，通常意義上由單數后邊加上“s”，就變成復數形式，例如：apple（蘋果），復數形式為apples。但是有幾個特殊的單詞得加上“es”才能變成復數形式，potato（土豆），復數形式為potatoes，tomato（西紅柿），復數形式為tomatoes，hero（英雄），復數形式為heroes，Negro（黑人），復數形式為Negroes。[2]

3.微課教育指導學生進行課后英語復習任務

學生傳統的英語課后學習模式為：課后自己學習相關知識，或者不學習。這種模式下學生不能很好地約束自身的行為，最終導致他們由于疏乎對英語語言的學習，而什么也不理解。而微課教育的出現，完全避免了此類情況的發生。利用微課將指導教師課堂教學內容收錄起來，并且上傳到互聯網上，學生課后只需要在互聯網上下載相關知識內容，就可以實現重復性學習。而且短視頻的形式更利于學生深入學習課堂內容。因為，有的英語上課教室人數爆滿，座位比較靠后的學生就不容易聽清楚指導教師講課的內容。而微課教育完全避免了這些不利因素。通過互聯網教學視頻的下載，學生可以實現資源獨享，從中獲取自己需要的英語知識內容。除此之外，互聯網上的英語教學視頻都是圖文并茂的，而且包含了情景劇，卡通劇等形式，通常在這些短視頻中穿插對話內容，有利于學生更好地學習英語句子，掌握英語句子的閱讀語氣。例如：“Let’s go…”，這種句子一般是一個建議性的動作，所以在短視頻中一般閱讀語氣比較輕松。“How do you go to school?”，這是一個詢問某人通過哪種方式去學校的句子，讀起來時一般要升高語調。

二、微課教育在小學英語教學中的建議要求

1.微課教育要有針對性地強調主題

微課教育存在的目的，就是為了減輕學生學習英語需要的負擔。因此，指導教師在進行微課短視頻的制作時，必須要針對性地強調重點內容，這樣才不會做許多無用功。倘若在英語微課教育中，不分主次地進行問題的投入，這樣即使短視頻內容豐富多樣，但是由于其內容篇幅比較長，最終也會使學生產生厭煩感，這便脫離了改革教育的目的。例如：在學習單詞see和look時，利用兩個短視頻片段就可以區分這兩點，而其他視頻片段的植入容易影響到學生的思維。[3]

2.微課教育要以引導學習為主

微課教育的另外一個目的是，旨在培養學生具有創新思維，以及獨立思考的能力。因此，這便要求指導教師在進行英語教學工作時，以引導為主，從而讓學生獲取英語需要知識，而不是一味地教授學生怎么讀單詞。指導教師并不可能把所有的英語單詞發音都教給學生，因為英語單詞的數目實在是太多了，它跟我們的母語“漢語”一樣，都包括各種各樣的組類。除此之外，它們的相同點還包括：都可以利用結構上的相似來進行發音聯想。所以只要引導學生學習英語音標，就可以讓他們掌握所有單詞的發音情況。[4]

結語

綜上所述，當前我國的微課教育還存在很多弊端，指導教師只有將其加以應用才能針對其不足點采取修補方案。